中職班主任德育工作方法實踐探究

劉廣遠 李 麗

（重慶市巫山縣職業教育中心 重慶 404700）

中職班主任是學校德育工作的直接實施者，是學生德育的組織者、策劃者、引導者、參與者、評價者，是學校進行德育教育、引導的得力操盤手，其道德品質、三觀、工作態度以及對德育教育的理念與追求，都潛移默化地滲透在學生德育工作中。新時代背景下，中職班主任工作的核心和重點任務依然是學生德育工作，可以采取行之有效的德育方法，提高學生德育的實效性。

一、班主任要舍得用心，普度全體學生，尊重學生個體差異和獨立人格

一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。好老師就如人生遇到伯樂、知己。中等職業學校學生的學習習慣、處事態度、行事風格、社會認同等多被社會、家長有意無意貼上“另類”的標簽，中職班主任是班級學生的主心骨、是在校學習、生活、交友的風向標、舵手，要能夠像如來佛一樣普度眾生，仁心天下，用心了解學生，寬嚴有度，似朋友、似伯樂、似嚴父、似慈母，做學生的良師益友。

1.舍得用心關心學生，做學生的知己、伯樂。中職學生在進入職校以前，就因存在諸多不盡人意的情況，讓家長、社會、同學、親人甚至是小學、初中的老師都不看好，被貼上“另類”的標簽，導致自暴自棄，不相信同伴、家長。中職班主任就要像如來佛一樣，愿意普度眾生，舍得用心，通過觀察、談心、家訪、一對一結對幫扶，讓學生敞開心扉，吐露不快；通過各類主題活動讓學生找到自信，看到希望，找準人生定位和生存、學習、交友的樂趣；面對學生層出不窮的問題，要冷靜對待客觀分析，理性處理，同時學會與學生分享處理矛盾、問題的過程、結果，讓學生全面看待人際關系。

2.尊重個體差異和學生獨立人格。尊重是理解、信任的前提，班主任尊重學生是師生平等的具體體現，只有彼此尊重才能獲得學生的信任。這樣，教師就能走進學生心里，給彼此了解的可能。班主任可以通過分享成長的快樂與煩惱、學習的收獲與遺憾、青春期的甜美與無奈，讓學生主動與你交心談心，分享快樂與煩惱，搭建師生連心橋，構建無障礙溝通班級。[1]

二、班主任要愿意用情，用情關心、愛護學生，培養學生對真善美的追求，出身社會后愿用實際行動反哺社會、溫暖社會

1.班主任要動真情。患難與共的朋友才是真正的朋友，學生出現學習畏難、交友不慎、生活困難、家庭矛盾、前途迷茫的時候，班主任要像愛護自己的家人、保護自己的眼睛一樣，及時、認真地施以援手，給出肯定、可行、有效的建議和解決辦法，幫助學生克服各種困難，做學生言行的高人和貴人，培養學生做真人、做實事、敢擔當的優秀品質。

2.班主任要用實情。學生在校學習期間，班主任就是師長，學生在遇到各類問題的時候，第一個想到的就是向班主任請教。這個時候，班主任要盡力做到知無不言、言無不盡，同時對自己不知曉、不清楚的情況，不是顧左右而言他，而是主動了解相關情況，認真給予學生準確、明了的答復。班主任用實實在在的情誼為學生解決實際困難，既溫暖了學生，又提高了自己工作的幸福指數，有助于培養學生對真善美的追求，相信一個在愛的氛圍中長大的孩子出身社會后一定愿用實際行動反哺社會、溫暖社會。[2]

三、班主任要敢于用行，用實際行動在學生中樹立威信、榜樣、示范

1.身教重于言教，班主任以身作則鞭策和激勵師生信守承諾。人的威信和自信來自于不失信于人，因此，中職班主任要取信于學生，就要在與學生交往、教育教學中做到言必行、行必果，忌喊口號、紙上談兵，要在個人素養方面（比如儀容儀表、人際交流、名利、生活作風、消費觀念、）、教育教學能力方面（教學手段、教育技巧、教學方法、教育理念）、班級管理方面（班級文化、干部任免、班主任計劃實施、班級間關系處理）等方面不失信于學生，將班主任的個人魅力無形的滲透在整個班級管理之中，培養學生敢于擔當的精神。

2.教育與引導結合、獎勵與批評結合，創設良好的口碑與班風，形成良好的輿論氛圍。學校教育的目的就是要規范學生的行為，糾正偏差，教育的目的不是打壓而是扶正，因此，中職班主任面對個性差異較大的全班學生，要一視同仁，公平對待每一位學生，該表揚的不吝嗇，該批評的不回避，形成良好的班級輿論氛圍，倡導先進的、積極向上的班級文化。班主任要善于把發生在身邊的優秀人物、感人事跡、道德模范呈現給他們，把國家需要和民族復興的時代號召傳遞給他們，把民族敗類和反面教材講給他們，讓他們學會比較、鑒別、選擇。對他們取得的成績予以肯定，對他們犯下的錯誤給予批評，并交給他們改正錯誤的方法，減少人生走不必要的彎路。[3]

總之，班主任是學校德育的實施者，是班級的導演，班主任的德育工作方法直接影響班級德育建設，班主任德育工作要舍得用心、要愿意用情，要敢于付諸實際行動，做學生品質提升、知識拓展、思維開闊、樂于奉獻的引路人。