如何在小學英語教學中體現情感教育

胡 玲

（江西省宜春市樟樹市觀上鎮觀上中心小學 江西·宜春 331207）

每一位小學生雖然年齡小、閱歷少，但是他們也都是有情感、有思想的獨立個體，因此教師在開展教學活動的過程中更應該關注學生的思想、情感的轉變，同一節課的教學內容運用不同的教學方法給學生思想、情感上帶來的轉變是不同的。在新課程改革中已經針對培養學生情感提出相應的教學目標，并鼓勵教師積極在課程實踐中實現情感教育。所以作為一名英語教師要結合具體的教學活動關注學生的情感，并適時開展相應的情感教育，為培養學生正確的價值觀奠定基礎。

1 挖掘教材內容，滲透情感教育

英語教材是教師開展教學活動的主要材料之一，也是師生共有的材料，教材中包含的英語知識不單單僅僅是知識點，也是教師對學生開展情感教育的基礎支撐。在開展教學活動之前，教師應該對每一節課的教材內容都進行深入的挖掘與剖析，將每一節課教材中素材都挖掘出來為開展情感教育奠定基礎，并結合教材選擇適當的切入點，引導學生在掌握知識點的基礎上，進一步理解教材中學習內容以及其中蘊含的情感。比如在學習人教版教材三年級第四單元《Welove animals》時，在第一課時對本單元教學內容已經有所熟悉的基礎上，教師可以進一步挖掘教材，利用人與動物和諧相處、動物是人類最好的朋友這個角度作為切入點，適時向學生灌輸情感教育，并用英語向學生們提出相應的疑問，如：“Look!There are so many animals.Cat，dog，horse，elephant...Which one do you like best`?Why?”在老師的提議下，學生紛紛講述自己最喜愛的動物，以及動物的特點等，這時候老師趁機對學生進行情感教育，提出人類與動物是好朋友，但是現在很多動物都已經處于瀕臨滅絕的邊緣，人類在今后要將愛護大自然、愛護動物放在首位。在英語教材中有很多具有積極情感的教學內容，因此需要教師結合教學內容找到開展情感教育的切入點，使學生在學習過程中不僅學到知識，還受到相應的情感教育。

2 建立融洽的人際關系，實施情感教育

人類之間之所以有情感的形成，融洽的人際關系是關鍵因素，因而教師與學生之間、學生與學生之間建立融洽的人際關系，是實施情感教育的基礎，也是喚醒情感的關鍵環節。一個班級的學生眾多，教師應該尊重不同學生，關注他們的外表的變化以及內心的需求，教師作為情感教育的實施者，教師的一舉一動對情感教育的實施效果有著直接的影響關系。所以教師更應該結合英語教學引導學生與教師、與同學之間都建立融洽的人際關系。比如在小學英語四年級上冊第三單元《My friends》中，教師可以結合教學重點句型“Who is he/she?”、“She has glasses/big eyes/long hair”等一問一答的方式引導學生向其他學生介紹自己好朋友的特點，并叫其他學生仔細聽學生的介紹，并搶答該名學生到底介紹的是哪一位同學。并且最后老師給學生們總結，當我們自己有很多鉛筆、書本，但是我們的朋友卻沒有一支筆的時候，我們應該趕緊將自己的筆或者書本借給自己的朋友，以此類推告知學生們：“人只有互相幫助才會收獲珍貴的友情。”

與書本上的知識點相比，情感教育只是一種抽象的教育，可能依靠簡單的說教并不會取得理想的教學效果，因此還需要教師在平時構建豐富多彩的教學活動，并將教學活動及時與融洽的人際關系聯系到一起，依托現實課堂中真實的人際交往將情感教育更好的體現出來。教師通過給學生創造一些溝通交流的機會，幫助學生之間建立融洽的人際關系，然后促使學生之間相互感染形成深厚的友誼，切實將情感教育落實到實踐生活中。

3 本著學以致用的思想，注重情感的積淀和傳遞

英語與其他學科相比，是非常注重實際交際的，在應用英語語言時，主要是口語表達，以往我國的教育模式導致很多學生在學習英語時，更注重書面表達忽略了口語表達的準確性、連貫性，所以為了更好的激發學生學習英語時的口語輸出能力，更應該本著學以致用的思想，注重學生在學習過程中情感的積淀以及傳遞。比如在四年級上冊《Meet my family》這一課中，教師可以幫助學生掌握重點單詞、句型的基礎上，讓學生提前準備家里的一張合影，然后引導學生向其他學生介紹自己的家庭成員，通過適當的情景鼓勵學生大膽的發言、開口將語句中蘊含的情感、情緒等表達出來，勇敢將自己的情感運用應用英語交流的方式傳遞出來。

4 結語

綜上所述，英語教學并不應該只局限在英語重點詞匯、句型的教學過程中，更應該在教學中不斷滲透情感教學，培養學生養成正確的情感以及價值感。情感教學的重要作用已經逐漸被認可，可以更好的彌補傳統英語教學的不足，成為促進學生核心素養提升的主要途徑，也為學生全面發展奠定堅實的基礎，真正體現學校教育育人的本質。