課堂教學和網絡教學相結合的大學英語混合式教學方法探討

石 鑫

（鄭州升達經貿管理學院 河南·鄭州 451191）

近幾年以來，信息化技術實現了迅速的發展，對人們的生產生活以及社會的發展產生了深遠的影響。在互聯網時代背景下，人們的工作、學習方式都發生了一定的變化，網絡技術的發展使得在線資源得到了極大的豐富，尤其是將網絡教學融入到大學英語教學過程中，實現了課堂教學和網絡教學相結合的大學英語混合式教學模式，改變的傳統的單一教學方式，不僅激發了學生的學習興趣，而且也提高了英語教學的質量和效率。本文針對課堂教學和網絡教學相結合的大學英語混合式教學方法進行探討。

1 混合式教學概述

1.1 混合式教學的定義

混合式教學是指綜合利用不同的學習方法、技術、理論等進行教學的一種方式。通過把現代化的信息技術融合到課堂教學當中，使得課堂教學和網絡教學結合在一起，充分的利用二者的教學優勢，從而提高課堂教學的質量和效率。

1.2 混合式教學的特點

混合式教學方式給高校的教學改革提供了全新的發展方向，通過將課堂教學和網絡教學相結合，實現學習方式、資源、環境等方面的融合，具有傳統課堂教學的綜合性以及網絡教學的自主性等特點。

第一，實現教學結構的整合與優化。傳統的教學結構為教師、學生以及教材，而在混合式教學模式下，其教學結構變為教師、學生、教材以及教學媒體等四個部分，展現出了互聯網技術在教學中的重要地位；第二，改變師生關系。從“以教師為主體”的教學模式轉變到“以學生為主體”的教學模式，突出了學生的學習地位。學生能夠利用網絡資源進行自主的學習與交流，提高了自身的學習主動性，加強對知識的理解與消化；第三，及時的反饋和評價也是混合式教學模式的主要特點。其中包括對學生的學習情況以及對教師的授課方式的評估與反饋，不僅能夠反映出學生對知識的掌握情況，而且可以驗證混合式教學方式的效果。

2 大學英語課堂教學現狀分析

隨著我國互聯網技術的不斷發展，在大學英語課堂教學的過程中，存在的主要問題就是不能充分的利用好網絡化教學資源，提升大學英語教學的效果，不能實現教育的信息化發展，所以使得英語課堂教學的質量和效率得不到有效的提升。此外，大學英語教學的主要目標是提高學生的英語綜合能力，然而在實際的教學當中卻不能滿足這一培養需求，在教學方式、評價體系、課程設計等方面依然存在著很大的問題。沒有對傳統的教學模式進行改進與創新，并且未能突出學生的核心地位。最后，在資源設備等方面主要存在著基礎設施不完善、師資力量不健全等問題，這都在一定程度上阻礙了大學英語教學的順利進行。

3 大學英語混合式教學方法的重要意義

3.1 為大學英語教學提供真實的環境

教學環境對于英語課堂教學質量的提升有著重要的影響。傳統的教學方式就是教師在臺上講，學生只能被動的接受知識，其學習積極性較低，課堂氛圍比較壓抑，不能讓學生感受到英語語言的氛圍。而利用混合式教學方法，教師能夠針對性的進行微視頻的制作，使用真實語境里面的語言，防止學生母語語言對于英語學習的影響，使得學生更加迅速的掌握英語語言技巧。

3.2 為大學英語教學提供豐富的素材

傳統的英語教學方式往往過于注重對教材知識的講解，相關的內容和真實的語言會存在一定的差別。而基于課堂教學和網絡教學相結合的大學英語混合式教學方法，不僅能夠針對學生的實際情況設計語言場景，激發學生的學習興趣，而且能夠引導學生在不同的語言環境當中使用合理的表達方式，提升自身的英語交流能力。

3.3 有效的解決英語教學中的各種問題

混合式教學方法可以幫助學生迅速的整理好在應用語言時出現的共性錯誤，這樣教師就可以在課堂上進行答疑解惑，讓學生進行小組之間的交流學習，共同加強自身的學習能力。

3.4 提高英語課堂教學效率

英語的學習并不是一蹴而就的，僅僅通過教學不能保證知識的有效吸收和應用，而是要求學生進行反復的練習。在傳統的英語教學過程中，教師要花費大多數的時間進行教學工作，但是由于課堂教學的時間有限，長期下去就會影響到教學效果的提升。但是基于課堂教學和網絡教學相結合的大學英語混合式教學方式可以有效的改善這一問題。利用網絡平臺，教師能夠直接完成英語的課堂教學，學生也可以利用網絡平臺進行自主的學習，不僅節約了課堂時間，而且有效的提高了英語課堂教學效率。

4 大學英語混合式教學方法實現的途徑

4.1 明確混合式教學目標，提高教師的綜合素養

現階段，大部分英語教師未能充分的意識到混合式教學模式的應用價值，所以在一定程度上忽略了此種教學方法的實際應用。在信息化時代背景下，將課堂教學和網絡教學相結合，可以打破傳統教學模式的局限性，提高學生的英語綜合水平。因此，必須要明確英語混合式教學方法的目標，了解其基本內涵，同時不斷的提高英語教師的專業水平和綜合素養。由于混合式教學方法需要使用到相關的信息技術，所以英語教師要提高自身的實踐操作能力。高校可以定期的對教師進行培訓，組織測試測驗，提高教師的信息化水平，從而適應混合式教學方法的有效應用。

4.2 構建多元化的混合教學模式

多元化的混合式教學方法對于提高英語課堂的教學質量和效率有著積極的作用，因此，可以將較為流行的線上教學模式相融合，建立混合式教學模型，例如，微課、翻轉課堂、慕課等等。這些教學模式有著一定的共性，都對英語的教學改革提供了可行的方法。此外，這些教學模式都是以短視頻為主的，把課上和課下的資源進行有效的整合，擴大的課堂教學的范圍，激發了學生的學習興趣。

首先，教師需要在課前制作好相應的短視頻，并且將其發布在網絡學習平臺上，要求學生要提前觀看視頻內容，對語言知識和背景內容進行預習。其次，在英語課堂教學過程中，要改變填鴨式的教學方法，通過監督學生自主學習的情況以及進度，對學生的預習成果進行簡單的測試，針對學生還未掌握的知識點進行重點的講解，這樣就能夠利用多余的課堂時間進行小組活動，提升課堂的趣味性。最后，針對教學中重點難點問題，教師可以布置一些任務，然后讓學生上傳到平臺中，由教師進行評估，以便學生能夠進行學習上的調整。

4.3 開展線下教學活動的設計

為了保證英語教學的順利進行，不僅要進行線上微課程活動，還要開展基于“展示、研討、辯論”的線下教學活動，保證學生能夠掌握相關的知識并且進行運用。為了切實的提高教學質量和效率，可以對參與線下微課堂的學生進行分組，以完成任務為主要目的進行小組合作學習，并且由教師進行指導讓學生對學習成果、內容等進行匯報工作。

例如，根據學生實際的英語能力水平，可以開展討論以及辯論活動。其活動的核心內容要圍繞線上網絡教學的其中一個內容進行，學生在準備辯論的過程中，需要進行材料的篩選工作，總結出自己的觀點，并且利用流利、準確的英語進行表達，最后由教師以及學生評選出優秀的小組。通過此種方式，能夠讓學生深化網絡教學的內容，同時創造良好的課堂教學氛圍，將線上、線下的教學工作結合起來，提高了教學效果。

4.4 完善課程考核評價體系

作為教學中的重要環節，教學考核評價是保證教學目標得以順利實現的重要標準。由于混合式教學方法包含線上、線下兩種學習方式，因此需要建立多維度的課程考核評價體系，注重對教學的形成性評價過程。形成性評價過程包括線上評價以及線下評價、教師評價和學生互評、學習效果評價等多個方面，同時具有相應的獎勵性評價。其中，線上評價包括學習記錄、效果等評估，線下評價包括課堂展示、參與以及課后總結等內容。通過這樣全面化、系統化的評價方式，能夠讓學生以一個更加積極的心態去學習英語，從而提升英語教學的質量。

4.5 充分的利用好網絡教學資源

混合式教學方法在大學英語課堂中的主要應用具體表現在充分的利用好各種網絡教學資源，實現課堂教學和網絡教學的有效結合。混合式教學方法利用了網絡的優勢及其便利性，加深學生對于知識的理解與記憶，這是混合式教學方法的主要優勢之一。此外，在英語教學過程中，教師也要利用好網絡資源進行課程設計，確保網絡資源能夠和教學安排相符合。

例如，“批改網”這一網站的應用。教師可以給學生安排與課堂內容相關的寫作任務，讓學生課下完成寫作，并且上傳到批改網上，然后由教師進行評閱，指出作文中的亮點以及不足之處，再反饋給學生，讓學生進行修改。此外，利用批改網，能夠對作文中的語法知識進行自動糾錯，進而提高學生的學習能力。

4.6 建立網絡自主學習平臺

建立網絡自主學習平臺有利于學生進一步掌握英語知識，體現出混合式教學方法的優勢。首先，教師可以通過目前應用較為廣泛的社會平臺給學生提供交流與學習的機會，例如微信群、微博等等。學生針對課堂教學的重點難點提出相應的問題，由老師進行答疑解惑。此外，可以把一些學習資料上傳到群文件當中，以供學生進行下載學習。其次，在課堂教學的基礎上，學生也可以利用網絡學習平臺進行線下的自主學習，根據教師布置的任務，對英語教學內容進行預習和復習，利用學習平臺進行英語語言場景的模擬，從而完成相應的教學任務。最后將學習成果及時的反饋給教師，以便教師能夠實時的掌握學生的學習狀態，教師也可以通過平臺對學生的學習情況進行監督。

5 總結

本文通過對課堂教學和網絡教學相結合的大學英語混合式教學方法的研究，使我們了解到了，傳統的英語教學模式已經不能滿足人才培養的需求，因此，可以利用基于課堂教學和網絡教學相結合的大學英語混合式教學方法，為英語教學提供真實的環境和豐富的素材。通過明確目標，提高教師的綜合素養，完善課程考核評價體系，充分的利用好網絡教學資源，建立網絡自主學習平臺等方式，從而激發學生的學習興趣，提高英語教學的質量和效率。