論“課程思政”視閾下的護理專業課程教學改革

王群媖 孫 偉

（白城醫學高等專科學校 吉林·白城 137000）

隨著教育教學改革的不斷深入，傳統的護理專業教學方式已經與社會對人才的需求不相符合，在新時期下，護理專業的教學改革中需要融合對學生思想道德素質方面的內容，通過課程思政的模式，增強護理專業學生的核心素養，優化教學的效率和質量。

1 “課程思政”的內涵

所謂的“課程思政”主要是站在思想政治的基礎上，將課程作為依托，為學生打造出全程、全員的育人模式，讓專業課程能夠與思政教育同行，在課程思政中“立德樹人”成為了教學的主要目標，教師不僅要為學生提供護理方面的專業知識以及技術技能等，還需要對學生的價值觀念以及思想道德方面加以提升，深入挖掘課程中的思政內涵，因而在潛移默化中強化學生的綜合素質，提升護理專業學生的政治意識以及文化素養等。課程思政的教學模式符合素質教育的要求，在新時期下，護理專業人才之間的競爭越來越激烈，同時社會對護理專業的人才要求也逐漸提高，加上在醫患矛盾日漸突出的背景下，更需要對學生的思政素養加以培養，引導學生能夠樹立服務意識，構建和諧的醫患關系，促進社會的和諧發展。

2 “課程思政”下護理專業教學改革的措施

2.1 創新教學模式，豐富教學內容

在以往的護理教學中，很多的教師將精力放在對學生護理技能以及專業知識的講述方面，對學生的思想政治的培養有所忽視，加上部分學生對思政學習存在誤區，導致專業課程的教學和思政教育之間的融合性不強，影響了整體的教學效率。在新時期下，護理專業的教師應對教學模式加以創新，尋找專業教學與思政教學之間的銜接性，并豐富教學的內容。教師應該秉持以生為本的理念，在教學中展現出護理專業學生的能動性，并加強和學生之間的密切交流，及時糾正學生錯誤的思想認知，尤其在處理與患者的關系時，更應該對學生加以引導，有效的滲透社會主義核心價值觀的相關內容，提升學生的思想道德素質并培養學生良好的行為習慣。

2.2 優化“課程思政”的教學設計

在以往的護理專業教學中，很多教師的教學方案比較籠統，難以凸顯出思政教育的針對性，或者很多教師對思政教育僅僅停留在說教環節中，并沒有從護理專業的實踐活動以及實訓課程中有效的滲透，因此這就需要教師在“課程思政”下，優化教學設計，首先需要學校編制出系統的護理人才培養方案，依據階梯式的培養方式和學生的實際情況，循序漸進的提升學生的思政素養。比如：對于低年級的護理專業學生而言，就應該從護理基礎知識中滲透思政教學，對學生進行基本的政治和道德素質的教育；對于高年級的護理專業學生而言，需要融合職業素養、專業核心課程教學等方面的內容，并對臨近畢業的學生開展護理崗位職責、職業操守以及職業精神等方面的教學，進一步強化護理專業學生的思政意識。

2.3 嵌入人文性的培養

在護理專業教學改革的過程中，教師應該有效的嵌入對學生人文性的培養，讓學生能夠獲得情感價值體驗，在崗位工作中以及職業發展中能夠賦予其真情實感，達到專業知識與思政目標的有效銜接。比如：在學習“解剖”相關的知識時，教師就可以融合遺體捐贈者的故事，引導學生感受生命的價值，承擔社會重任，并感恩社會、回報社會，對護理專業有全新的審視和理解，進而在以后的學習和工作中能夠積極展現出自我價值。此外，教師作為教學的引導者，在思政教育中需要以身作則，為學生樹立標桿和典范，在豐富自身專業素質的同時，還應該對教師的職業操守以及思想道德素質有所提升，端正教學態度，注重自身的言行和習慣，通過親切的和學生進行交流，構建和諧的師生關系，讓“課程思政”與護理教學改革能夠有機的結合起來。同時學校也應該積極的為教師組織培訓和進修活動，讓教師對“課程思政”的內涵以及要求等，有更加清晰的認識，以便在護理專業課程改革中能夠高效利用。

3 結束語

在新時期下，“課程思政”符合社會對護理專業人才的需求，因此護理專業課程改革中需要滲透對學生思想政治的教學內容，通過創新教學模式和豐富教學方法等途徑，引導學生扎實專業基礎知識，提升核心素養。此外，教師應該深入的挖掘教材中的育人功能，優化教學設計，并在教學環節中嵌入人文性與情感教育，潛移默化的提升護理專業學生的綜合素質，強化學生的職業素養，為以后的工作和學生奠定堅實的基礎。