新媒體下初中道德與法治課思維能力的培養策略

■福建省福州市福清融城中學 林秀霞

枯燥乏味的授課方式和上課內容，使學生對道德與法治的內容完全提不起興趣，對品德和法治這一塊的教學內容感到厭煩。加之這樣的教育手段可能還不只是短期如此，整個初中時期都可能是這樣的情況，學生在少年時期就對道德與法治教育感到深深的厭煩，嚴重影響未來學生的道德與法治教育。為此，就要尋找到一些可行的途徑打破這個局面，讓道德與法治教學教育變得有趣味，更能讓初中學生接受。運用新媒體是一種可行的途徑，在新媒體環境下，教師應認真探索如何更好地利用客觀條件培養學生的思維能力，倡導符合社會主義核心價值觀的道德觀念，以期培養出更符合社會發展的綜合性人才。

一、當前初中道德與法治教學存在的問題

（一）沒有發揮傳播社會正能量的作用

道德與法治教學是學生增長知識和塑造世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑，而在當前的初中道德與法治教學中，部分一線教師沒有認真地準備教學，對教學的目標并不十分透徹、清晰，教學偏向理論化，沒有在進行道德與法治教學時積極利用新媒體對學生的道德法治理念發揮積極的培養作用，也沒有宣揚社會正能量。

（二）教師教學方法有待改進

部分教師在開展道德與法治教學時沒有考慮到學生的接受程度，教學質量不高，教師教得多，但學生學到少。這樣的教學方法不僅會導致成績差的學生無法跟上教學進度，還會導致成績好的學生也對道德與法治教學失去興趣，從而使道德與法治課變成了看書課和一言堂，學生只能悶頭看書和聽課做筆記，教學情境沉悶，教師在講臺上面進行填鴨式教學，逐字逐句地進行講課，看起來嚴肅認真但壓抑了學生原本活潑的天性，從而使課堂缺乏互動，沒有活潑有效的教學情境。

這種教學形態必然無法促進學生的概念探究、行為判斷和觀點推理，對于學生的理解能力、分析能力和綜合能力的鍛煉是一種束縛。

二、新媒體環境下利用初中道德與法治課培養學生思維能力的方法

（一）利用新媒體，教學迎合學生興趣

現在的道德與法治教學教育關注的不應是教師教了什么，而是學生學到了什么道德和法治的知識，提升了什么能力，落實了什么核心素養。隨著新課改的開展，道德與法治教學的要求不再是學生記住了哪些法律條款和哪些道德常識，而是初中生到底有沒有在學習后品德得到提升，法治思維有沒有建立。

興趣才是最好的老師，因此在道德與法治教學教育中，怎樣吸引初中生的目光，激發初中生對道德與法治教學興趣，是教師應考慮的問題。而為了切實落實對核心素養下的初中生的道德與法治教育，教師要從初中生層面思考問題，發掘道德與法治教學教育的新形式，營造相對寬松、自由的課堂環境。如可以利用網絡有的放矢地搜索一些有趣的案例，讓學生保持新鮮感，避免總是從身邊事物舉例，造成學生厭煩。如：一位朋友幾年前在俄羅斯生活，車輛常常老遠就會停下，禮讓行人，而當時的我國往往非但沒有禮讓，還可能不停車，直接闖紅燈。但接著利用新媒體查詢的知識，講解近年來我國的法律不斷完善，逐步加強了對闖紅燈的懲罰，并讓學生思考路口行人和司機遵守交通規則的重要性。學生就會通過這種講故事的方式，了解到我國的法治進程，塑造自己的理性思維，提升自身的思維能力。

（二）教學中加入新媒體手段，教師要負責

過去傳統的道德與法治教學教育方式使大量教師重視形式，即教會學生一堆道德與法治教學的書面知識就不管了，而要改變這一格局，就要求教師在教學中摒棄傳統道德與法治教育方式，追求實質化的初中生道德與法治意識的培養。要明確道德與法治教學不是為了成績，而是通過這些，重在提升初中生的道德水平與法治意識。進行道德與法治教學的教師必須讓課堂活躍起來，而為了活躍課堂教學，可以采用靈活的教育手段進行核心素養的培育。

為了避免道德與法治只存在于書本和口頭傳授，我們可以在道德與法治教學中，利用新媒體環境增加一些新穎的課外教學題材，如央視的道德與法治欄目就是很好的課堂素材來源。教師可以在上新課前，讓學生收看剪輯后的節目精華版，采用這些手段來替代原本的口述教學，可以激發初中生的學習興趣和積極思維，有利于學生從多角度看待問題，理性思考，體會道德與法治的分量和意義，也在思辨中提高推理、辯論等學習能力。

（三）改變傳統的教學手段，利用網絡技術，使教學、學習和作業同時進行

為了活躍道德與法治教學課堂，避免道德與法治教學的內容只限于書本和口頭傳授，教師要不斷豐富自身教學方式和技能，采用靈活的教育手段，讓教師的教學和學生的學習有機結合。如在案例教學中，教師可以在教學時，制作一些PPT，或者播放視頻，每年的“感動中國十大人物”就是很好的教學素材，教師可以在這類欄目中選取適當的截圖，通過彩色打印的方式打印下來，并在課堂上展示出來，相當多的學生在觀看后即使有部分不懂，也會在心底留下印象。此時再拿出準備好的節目截圖，對應學生看到的內容，讓他們把體會的道德精神品質結合教師展示的截圖，用自己的方式描繪出來，可以口述，可以書寫，教師只負責引領，讓學生學會自主思考，深刻體悟道德和法治的學習本質。教學、學習和作業同時進行，有利于學生的思考和感悟，同時，道德與法治教學的效率和質量也會有很大的提升。

三、結語

對初中生開展道德與法治教學，是落實我國對學生核心素養培育的重要一環，是影響學生道德品質的重要環節，未來要更加注重新媒體背景下的道德與法治教育，有效引領學生創造性地提出問題，深刻地思辨問題，系統性地解決問題，提升初中生的核心素養，培養學生的思維能力。