淺論體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響

楊洪磊

（泗水縣中冊鎮(zhèn)故縣小學(xué) 山東濟(jì)寧 273213）

在小學(xué)眾多教學(xué)內(nèi)容中，體育教學(xué)可能是最符合學(xué)生天性的課程。小學(xué)生的年齡決定了其天真活潑、自制能力較差的特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中需要加入更多的吸引注意力和興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生對相關(guān)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣和好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效保障。在體育教學(xué)中，學(xué)生正是學(xué)習(xí)交流互動、身心素質(zhì)初步發(fā)展的年紀(jì)，教師需要在教學(xué)中使用更靈活、適應(yīng)的手段，促使學(xué)生在體育活動中身心健康都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的一些弊端

（一）教師的“放羊”問題依然常見，導(dǎo)致學(xué)生無法和教師形成有效的交流和互動。在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教師在講述完活動規(guī)則后，往往會讓學(xué)生原地解散，進(jìn)行自由活動。放羊的教學(xué)方式限制了教師和學(xué)生之間的有效互動和交流，導(dǎo)致教師大量的科學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容無法在實踐中有效普及，導(dǎo)致學(xué)生的體育課程缺乏組織性和科學(xué)性，使得體育教學(xué)和學(xué)生日常的嬉鬧無異。[1]

（二）體育教學(xué)對學(xué)生的教育價值不明顯。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生是活動的主體，教師需要制定更科學(xué)的計劃對學(xué)生的娛樂活動進(jìn)行充分指導(dǎo)，促使學(xué)生在組織教學(xué)中獲得更多樂趣，使學(xué)生對體育運(yùn)動保持較高的好感。但是在實際教學(xué)中，教師的枯燥理論指導(dǎo)限制了對學(xué)生興趣的有效激發(fā)，可能導(dǎo)致學(xué)生對體育課程存在偏見，無法對教學(xué)競技內(nèi)容和安全內(nèi)容產(chǎn)生深刻認(rèn)知和思考，限制了對學(xué)生綜合體育素質(zhì)的有效培養(yǎng)，使體育教學(xué)的教學(xué)價值降低。

二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的改觀和影響

（一）游戲教學(xué)提升了體育教學(xué)的組織力，使學(xué)生的活動安全有了一定提升。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生的安全問題受校方和教師的高度關(guān)注，他們甚至為了一些安全問題因噎廢食，對學(xué)生的體育活動進(jìn)行了很大的限制。對此，體育教學(xué)的組織性能夠有效避免可能出現(xiàn)的安全問題，促使學(xué)生高強(qiáng)度的活動保持在合理范圍內(nèi)，使體育教學(xué)的安全系數(shù)得到保證。教師一方面需要對游戲活動的內(nèi)容進(jìn)行積極的設(shè)計和改良，減少游戲教學(xué)過程中的危險因素。另一方面，教師則需要完成監(jiān)督使命，在學(xué)生活動現(xiàn)場對學(xué)生的動作和行為進(jìn)行積極的監(jiān)督和指導(dǎo)，對學(xué)生的危險行為進(jìn)行指正，使相關(guān)教學(xué)活動能夠順利安全開展。[2]

（二）游戲教學(xué)減少了理論教學(xué)的枯燥，使學(xué)生對體育活動保持較高的興趣。在小學(xué)游戲教學(xué)過程中，經(jīng)過精心設(shè)計的游戲，能夠有效對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，減少教師進(jìn)行理論講解的時間。使體育教學(xué)過程中，學(xué)生可以保持較高的活躍度和興奮度，從而提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）游戲教學(xué)相對減少了對學(xué)生的自由限制，使學(xué)生能夠在活動中保持輕松和愉悅。在小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展過程中，教師的教學(xué)形式往往會走入兩個極端：一邊是對學(xué)生行為的嚴(yán)加約束，導(dǎo)致學(xué)生感受到更多的焦慮情緒，使學(xué)生的天性受到抑制；另一邊則是對學(xué)生完全采取放羊策略，使體育教學(xué)過程中缺乏科學(xué)性和教學(xué)價值。體育游戲能夠有效中和兩種傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，促使學(xué)生的運(yùn)動過程達(dá)到理論和實踐的平衡，促使小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展到新的教學(xué)階段。

（四）游戲教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生的性情大多天真爛漫，在社交上和合作上有著廣泛的需求和愛好。體育游戲教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生在體育運(yùn)動中保持緊密的互動和協(xié)作關(guān)系，促使學(xué)生之間的友誼和凝聚力得到提升，使學(xué)生的心理健康得到有培養(yǎng)和發(fā)展。對此，教師在設(shè)計體育游戲的過程中，需要以堅持以學(xué)生為主體的思想，對學(xué)生的互動環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，促使學(xué)生在體育活動中不得不對自身的“拘謹(jǐn)”進(jìn)行妥協(xié)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行更大膽的交流和合作，使學(xué)生獲得更多的正向價值體驗，促進(jìn)學(xué)生身心健康的科學(xué)有效培養(yǎng)。

（五）游戲教學(xué)增加了學(xué)生的規(guī)則和道德意識。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，樹立學(xué)生的規(guī)則和道德意識同樣是相關(guān)教學(xué)的重要內(nèi)容。一方面，體育教學(xué)是小學(xué)教育中的重要實踐課程，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的價值觀念得以在體育課程中進(jìn)行有效踐行。另一方面，體育游戲教學(xué)本身具有較高的組織性和規(guī)則。對此，教師需要在體育課程中，加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)則意識的樹立，促使學(xué)生在實踐中完成對規(guī)則和道德理念的實踐體驗，使學(xué)生的積極價值觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展和確立。

（六）游戲教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的競爭天性，促使學(xué)生的運(yùn)動意志得到自然提升。在小學(xué)體育教學(xué)中，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競技精神，有助于激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和斗志，促使學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效訓(xùn)練，使學(xué)生的天性得到進(jìn)一步的釋放。對此，教師在體育游戲教學(xué)過程中，需要加入一定的榮譽(yù)因素，激發(fā)學(xué)生的競技熱情，促使學(xué)生的心理天性得到有效釋放，促使學(xué)生在體育運(yùn)動中獲得更多自信和勇氣。

三、結(jié)束語

體育游戲適應(yīng)了小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的原始情感，促使學(xué)生的綜素養(yǎng)得到有效訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，需要堅持以人為本，保持對學(xué)生充分負(fù)責(zé)的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造和指導(dǎo)，使游戲教學(xué)發(fā)揮更多的作用和價值，促使小學(xué)體育教學(xué)的整體質(zhì)量得到切實提升。