微課在高中數(shù)學分層教學中的運用

俞紅梅

（甘肅省酒泉市第一中學 甘肅酒泉 735000）

高中數(shù)學是一門復雜的課程，高中數(shù)學需要學生有很強的邏輯思維和計算能力，需要耗費學生的很多精力。并且，不同的學生有不同的接受程度，老師很難照顧到各個層次的學生。因此，微課視頻教學和分層教學這兩種方法的結合可以幫助高中學生更好地學習數(shù)學。微課視頻教學可以幫助學生很好地理清思路，同時也能提高學生的上課興趣，使學生有更高的積極性；分層教學的教學方式可以幫助老師照顧到不同層次的學生，對癥下藥，“因材施教”。這兩種方法的結合可以很好地幫助學生學習，使老師獲得很好的教育體驗，同時這種教學方法產生的效果，也符合新課程的需要。本文針對“基于微課的高中數(shù)學分層教學探究”這一話題展開討論，研究如何將兩種教學方法很好地結合在一起，產生更好的效果。

一、對于微課分層設計讓學生課前預習

對于老師來說，提前備課是最重要的一項內容。對于高中數(shù)學老師來說，更是這樣。老師要在課前梳理好上課講的內容，在制作微課視頻的時候，要根據上課所學內容層層遞進由簡入深，將一般的簡單的必須要學的內容放在前面，將那些困難的內容需要拓展的內容放在后面。微課視頻教學可以幫助學生理清思路，在正式上課前完成一個簡單的預習，這樣也有利于幫助學生一步一步學習，既滿足了接受能力低一點的學生的學習需要，又滿足了層次高一點的學生需要拓展需要攻克難題的需要。

例如，人教版高二數(shù)學一冊的一章內容是“概率”，老師可以制作微課視頻，簡單介紹隨機概率、概數(shù)的意義和性質等等這些知識點，讓學生大概了解所學內容的一個思路。前面可以介紹簡單的基礎的書面知識，后面可以增加難度，給層次高一點的學生難度系數(shù)大的題，讓學生了解并且掌握實際生活中所涉及到的概率問題。[1]

二、課堂上根據微課對學生分層教學

老師給學生觀看了上課前需要看的微課視頻之后，在給學生講授知識的時候，正常情況下是一定要統(tǒng)一教學的。但是，為了照顧到所有學生之間的差異性，老師在正常授課之后，課堂上要對那些接受能力差一點的學生進一步指導，根據微課視頻，詢問學生是否有不懂的地方，耐心講述，幫助學生消化，促進學生的數(shù)學學習。

例如，在講述高二數(shù)學人教版的“平面向量”這一部分內容時，數(shù)學老師給學生播放了微課視頻之后，讓學生自己做練習，然后老師可以在講臺下，去學生中間轉轉，詢問學生是否有不懂的問題，保證基礎層次的學生把基礎知識搞懂，拓展知識根據情況去了解；確保層次好一點的學生，一定要弄懂基礎題型，鼓勵這些學生攻克難題，更進一步。

三、微課分層設計幫助學生課后鞏固

對于高中的學生來說，學習數(shù)學不只是在課堂上完成學習任務，還要在課后進行及時的鞏固，做練習作業(yè)，加深對課堂所學知識的印象，不給接下來的學習造成阻礙。因此，老師要給學生制作微課視頻，讓學生完成作業(yè)，及時鞏固所學內容。在制作微課視頻時，老師要根據學生的不同層次，來由簡到難地制作其中的內容，使層次低的學生完成前部分的鞏固內容，后面難的部分根據自身需要完成；然后要求層次高一點的學生完成全部內容，包括最后的難一點的部分，讓他們吸收鞏固探索。這樣的措施可以幫助不同層次的學生都能做好鞏固，學好數(shù)學。[2]

例如，在講述人教版高二數(shù)學時，其中一部分是“不等式”，老師講完了課上所講的內容之后，給學生制作微課視頻，讓學生在課后根據這些視頻進行知識鞏固，學生也可以根據這些內容來輔助做作業(yè)，包括“一元二次不等式解法”“二元一次不等式的線性規(guī)劃”等。微課內容由簡到難，使不同層次的學生根據自己的需要，完成相應的知識鞏固和拓展。

四、結束語

綜上所述，微課視頻教學和分層教學這兩種教學方法的結合，對于促進學生的高中數(shù)學學習是很有幫助的。微課視頻學習幫助老師在授課方面減輕了負擔，也提高了學生的積極性。分層教學不只是體現(xiàn)在課堂上，同時體現(xiàn)在課前和課后，幫助學生梳理上課知識點，督促學生及時進行課后鞏固。微課視頻教學和分層教學的結合，幫助高中學生更高效地學習，幫助老師收獲一個高效課堂，符合新課程的目標要求。