新課標下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探

孫建芳

（西北師范大學(xué)附屬中學(xué) 甘肅蘭州 730070）

高中歷史，不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它講述的主要是過去的知識和內(nèi)容，讓學(xué)生通過對過去歷史中發(fā)生的事件進行學(xué)習(xí)和借鑒，幫助學(xué)生樹立正確的做人、做事的風(fēng)格和方法，從而提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)、思想素質(zhì)。但是，傳統(tǒng)歷史教學(xué)只能夠提高學(xué)生的歷史知識水平，難以全面提高學(xué)生的素養(yǎng)水平，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展和進步。隨著新課改的實施，教師在教學(xué)過程中，更加注重對學(xué)生愛國精神、民族主義的培養(yǎng)。

一、明確新課標下的歷史教學(xué)目標和內(nèi)容

在高中教學(xué)階段，不同學(xué)科之間都是存在其獨有的特殊性，從而將不同的學(xué)科區(qū)分開來。而高中歷史學(xué)科具有特殊性，就是過去性和借鑒性。上文提到，歷史課程的學(xué)習(xí)，就是對過去已經(jīng)發(fā)生的歷史大事件進行了解和記憶，通過從這些大事件的起因、過程、轉(zhuǎn)折、意義等多方面幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時，增長學(xué)生的見識和豐富知識儲備。

隨著新課標的到來，教師在教授歷史的過程中，首先要明確歷史課程的教學(xué)目標。教學(xué)目標確定以后，更加方便教師開展以后的歷史教學(xué)工作。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)目標自然是學(xué)生的歷史成績。而在新課標下，其賦予了歷史學(xué)科全新的教學(xué)目標。教師在教授課程的過程中，要結(jié)合歷史事件，增加學(xué)生對歷史知識印象，通過采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到當今生活的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生借鑒歷史反思自身的習(xí)慣和能力，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師雖然做不到革新，但是可以融入現(xiàn)代化教學(xué)元素，實現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的“舊知識，新包裝”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動性。

二、深挖歷史教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)生知識儲備

無論是傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，還是在新課標下歷史知識的教授中，教師教授知識的依據(jù)都是歷史教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)和背誦歷史知識的時候，一樣離不開歷史教材。[2]因此，教師在結(jié)合新課標教學(xué)的過程中，需要重視歷史課本的重要性，深挖教材當中的知識和內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史知識儲備，從而更好地應(yīng)對高考試題。

眾所周知，歷史課本中的知識和內(nèi)容都是相對較為固定的。而在高考中，試題所涉及的范圍十分廣泛，僅僅依靠歷史課本或是教師的知識儲備，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師需要在日常教學(xué)中，給出學(xué)生深挖歷史內(nèi)容的方向，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，探索出更多和歷史課本有關(guān)聯(lián)的知識，從而增加學(xué)生的歷史知識儲備，在最大限度上達到高考歷史的要求，為學(xué)生將來的發(fā)展的打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授《西周分封制》的內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，深挖該部分的教材內(nèi)容：“在我國現(xiàn)有的省份中，每個省份都有自己的簡稱。那么，根據(jù)西周分封國國名而來的簡稱是哪兩個省份？”教師通過對內(nèi)容的深挖，不僅能夠促進學(xué)生思考增長歷史知識，還可以加深學(xué)生對西周分封制的印象和記憶。

三、結(jié)合新課標要求采用全新的教學(xué)方法

根據(jù)新課標的指示，教師在教學(xué)過程中，采用一系列符合學(xué)生發(fā)展的方法和措施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和情感，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的目的。小組討論學(xué)習(xí)法，是新課標環(huán)境下，教師經(jīng)過多方實驗和研究，最終實現(xiàn)有效教學(xué)的一種教學(xué)方法。小組討論學(xué)習(xí)法，是教師根據(jù)學(xué)生的不同特點和能力，將學(xué)生分配到各個小組中，形成思想、能力綜合一體的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生采用小組討論的形式，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和主動性，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相較于教師單方面教學(xué)，其大大提高了效率。

例如，教師在教授《古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)和特點》的時候，為了讓學(xué)生更好感受古代經(jīng)濟的發(fā)展和演變，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，分別代表農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三種不同經(jīng)濟體系。之后，教師讓學(xué)生根據(jù)自身代表的經(jīng)濟體系，講述該經(jīng)濟體系給經(jīng)濟帶來的影響和未來的發(fā)展格局。學(xué)生在經(jīng)過一番激烈討論后，發(fā)現(xiàn)單一的經(jīng)濟體系難以獲得長遠的發(fā)展，從而更好地理解了古代中國的經(jīng)濟體系。[1-2]

四、結(jié)束語

新課標下的高中歷史課堂教學(xué)模式，對于教師和學(xué)生來說，都是一次全新的嘗試和挑戰(zhàn)。如何實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性，是每個歷史教師關(guān)心的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要不斷提升自身修養(yǎng)，加深對新課標教學(xué)內(nèi)容的理解，采用與時俱進的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生的能力提升為核心，不斷調(diào)整和校正教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。