核心素養背景下的小學語文閱讀教學探究

拉毛吉

（迭部縣藏文小學 甘肅迭部 747400）

現階段，隨著教育水平的不斷提升，我國對人才的需求不僅越來越大還越來越嚴格。為了給國家培養出更加優秀的人才，我們要求學生能夠形成全面化發展。小學時期是學生打基礎的關鍵時期，教師一定要在這個時期幫助學生打好基礎，給學生正確的引導，讓學生形成良好的學習習慣，讓他們將來能夠成為國家需要的優秀人才。小學語文閱讀是語文學科構成的一部分，學生學好閱讀才可以真正地學好語文這門學科。我們在核心素養的基礎上進行小學語文閱讀教學，不僅可以讓學生學習到閱讀的技巧以及方法，還能提高學生的綜合素質能力。閱讀能力的提升有助于學生對其他學科的學習，更加有效地提高其自身的學習能力。

一、利用思維導圖進行小學語文閱讀教學

隨著科技的不斷發展，我們正生活在一個信息化發展的時代，不只人們的日常生活變得信息化，我們的教學模式也在逐漸信息化。我們在教學過程中逐漸運用到很多當今信息化時代的產物，比如多媒體。我們可以利用多媒體可以進行思維導圖的創建，它的出現不僅可以幫助學生更好地學習知識，還有利于學生的思維得到拓展。我們在課堂上利用思維導圖的模式進行小學語文閱讀教學，不僅可以讓學生更好地理解文章的內容，還能擴展學生的知識面，有利于學生閱讀思維的建立。我們利用思維導圖在核心素養的基礎上進行小學語文閱讀的教學，不僅可以吸引小學生的注意力，還能讓學生看到對文章不同角度的理解，激發了他們閱讀理解的潛能。

例如，我們在向學生講解《紙的發明》這篇文章的時候，可以利用思維導圖在核心素養的基礎上進行小學語文閱讀的教學。教師可以先在多媒體上給學生放出紙的發明的思維導圖，學生根據思維導圖的梳理對文章有一個大致的理解。然后，我們給學生細致地講解閱讀的方法和技巧，在課堂的結尾給學生出一兩道題的小測驗來檢驗學生的理解程度。我們在核心素養的基礎上利用思維導圖進行小學語文閱讀的教學，不僅可以讓學生學習到如何對文章進行閱讀理解，還能培養他們學習語文閱讀的能力。

二、利用課堂互動學習進行小學語文閱讀教學

好的課堂教學模式可以提高學生在課堂上學習的效率，我們可以利用課堂互動的方式激發學生學習興趣。教師利用課堂互動進行教學，不僅可以培養師生之間的感情，還能讓學生體會到課堂互動的魅力，也能讓他們勤于思考教師提出的問題。我們利用課堂互動在核心素養的基礎上進行小學語文閱讀的教學，不僅可以激發學生閱讀的興趣，還能培養他們善于思考的能力。

例如，我們在向學生講解《守株待兔》這篇課文的時候，可以利用課堂互動在核心素養的基礎上進行小學語文閱讀的教學。教師可以先讓學生把課文閱讀一遍，之后請學生根據教師所提出的問題進行互動學習。這個過程不僅可以拉近師生之間的距離，還可以讓學生的閱讀興趣得到培養，閱讀理解能力也得到提高，從而幫助他們今后閱讀更多的書籍。

三、利用互聯網課外拓展進行小學語文閱讀教學

現如今，我們生活在一個信息化時代，互聯網的出現不僅方便了人們的生活，還讓學生可以學到更多的知識。課本上的學習是有限的，我們利用互聯網能學習的課外知識是無限的。為了讓學生的知識面得到拓展，教師可以利用互聯網進行課外拓展學習。我們在核心素養的基礎上利用互聯網課外拓展進行小學語文閱讀的教學，不僅可以豐富學生的課外知識，還能讓他們更多角度地體會到文章所表達的情感。

例如，我們對《趙州橋》這篇課文進行講解的時候，可以利用互聯網課外拓展的方式進行小學語文閱讀的教學。教師可以借助互聯網向學生講解趙州橋背后的故事，讓他們更加了解趙州橋的歷史，激發學生對古人智慧思想的敬佩之情。這個過程不僅可以讓學生的知識面得到拓展，還能使他們的閱讀能力得到提高。[1-3]

四、結束語

傳統的教學模式對小學生來說是枯燥無味的。而多樣化教學模式的出現不僅可以讓學生激發學習興趣，還能豐富他們的課堂生活，從而提高學生的學習積極性。為了讓學生更好地成長，我們進行了基于核心素養的教學。我們在核心素養下進行小學語文閱讀的教學，不僅可以培養學生具備良好的閱讀習慣，還可以讓他們的知識面得到拓展，使學生的思維方式也得到拓展。