基于微課的小學(xué)語文信息化教學(xué)探究

于永靈

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩學(xué)區(qū) 甘肅酒泉 735005）

隨著新課改的進行，小學(xué)語文教學(xué)中以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求。為此，我們要改變小學(xué)語文傳統(tǒng)簡單單一的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源制成各種微課課件，增添語文課堂的趣味性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語文信息化教學(xué)需要語文教師具有良好的創(chuàng)新能力[1]。信息化教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的模式。在結(jié)合微課進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師可以在課堂教學(xué)中充分利用這種創(chuàng)新的教學(xué)模式調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的課堂參與性，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

2001年阿富汗戰(zhàn)爭后，“基地”組織化整為零，先后衍生出“基地”組織阿拉伯半島分支、伊斯蘭馬格里布分支和伊拉克分支等，伊拉克分支最終利用伊拉克的動蕩局勢和敘利亞內(nèi)戰(zhàn)，演變成“伊斯蘭國”。

例如，小學(xué)一年級語文教材中《菜園里》一文，小學(xué)語文教師在教學(xué)時先可以利用信息化技術(shù)搜集現(xiàn)實生活中真實菜園的圖片和視頻信息。課前，語文教師可以通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生們先觀看相關(guān)的圖片，以此調(diào)動起小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，語文教師可以運用微課短視頻這種新興的教學(xué)形式播放菜園里的場景，并配以對各種蔬菜的解說，從而讓小學(xué)生更加直觀地將蔬菜與蔬菜的名字相對應(yīng)起來。這就充分營造了歡快的課堂氛圍，使小學(xué)生能在快樂的教學(xué)環(huán)境中進行語文學(xué)習(xí)，以此來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

新工科背景下，提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力，需要一套行之有效的機制。我們從學(xué)生感興趣的課題出發(fā)，以項目開發(fā)為主線，進行跨學(xué)科的項目開發(fā)實踐嘗試。

二、信息化教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容

例如，小學(xué)一年級語文教材《松鼠和松果》一文，這篇文章敘述的是兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，通過植樹造林來維護自然生態(tài)平衡的故事。語文教師在教學(xué)時就可以利用信息化技術(shù)制作微課教學(xué)視頻，讓小學(xué)生在悠揚動聽的音樂中觀看美麗的大自然風(fēng)景以及活潑漂亮的小松鼠圖片，以此來豐富本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教師需要對小學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解到我們在向大自然索取的同時，一定也不要忘記回報大自然。這樣，我們才會擁有一個美好的家園。

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生由于自身知識量的不足，導(dǎo)致其對很多的知識點不能完全理解和消化。對于這種情況，語文教師就可以合理利用信息技術(shù)。在運用信息化技術(shù)進行教學(xué)的同時，語文教師還需要掌握信息化技術(shù)的使用方法和內(nèi)容，從而更好地運用信息化技術(shù)來豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，將語文課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，以微課的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀化，從而讓小學(xué)生可以充分了解和掌握這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點。這樣也增加了小學(xué)生的知識儲備，從而提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

三、信息化教學(xué)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師可通過信息化技術(shù)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，同時結(jié)合微課短視頻的教學(xué)方式，來喚起小學(xué)生的好奇心以及探究欲，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生可以在歡樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中自主地參與進來，進而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。[2]南宋朱熹說過：“教人未見趣，必不樂學(xué)。”由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的事情。[3]

此外，還有學(xué)者從契約融合的角度進行分析.如Xiong等 [10-11]在回購契約的基礎(chǔ)上考慮了數(shù)量彈性契約，Chung等[12]將價格折扣激勵契約融入數(shù)量彈性契約之中，Lumsakul等[13]設(shè)計了一組收益共享契約與數(shù)量彈性契約的復(fù)合式契約，朱海波和胡文[14]研究了期權(quán)與數(shù)量柔性契約的融合.也有研究從不同行業(yè)為對象，如Li等[15]以化妝品行業(yè)供應(yīng)鏈為對象，構(gòu)建了數(shù)量彈性契約下的兩階段動態(tài)模型，求解零售商和制造商的最優(yōu)訂貨和定價策略.

例如，在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中，語文教師可以利用信息化技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓小學(xué)生在課堂上可以看到除了漢字以外的色彩、圖畫等等。語文教師可以設(shè)定一組象形字，由圖片到象形字，再由象形字到漢字。對于這個演變的過程，語文教師可以采用微課短視頻的形式來展示。這樣不僅讓課堂教學(xué)變得有動感，也減輕了小學(xué)生的記憶難度，讓小學(xué)生對這節(jié)課也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，這樣也能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，從而提升了小學(xué)語文的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教師在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)合理利用信息化技術(shù)以及微課教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。它們不僅可以提升小學(xué)語文教師的信息化操作設(shè)計以及微課制作能力，還可以提升小學(xué)語文教師與小學(xué)生之間的溝通能力，從而調(diào)動了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)科素養(yǎng)。同時，小學(xué)語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也得到很大程度的提高。