“互聯網+”背景下小學語文高效課堂的構建

陶 虹

（江蘇省張家港市合興小學江 江蘇張家港 215626）

“互聯網+”在教育教學中運用得越來越廣泛，其相對于傳統枯燥的小學語文教學來說更具趣味性，在一定程度上激發了學生課堂學習的積極性。因此，我們作為新時代的一線教育工作者，要緊跟時代前進的步伐，更新自身教育理念，創新與優化教學方式，調動學生學習語文的興趣與積極性。“互聯網+”的應用豐富了課堂教學資源。那么，怎么樣才能有效運用“互聯網+”來提升小學語文課堂教學的質量與效率呢？本文將從以下幾方面入手探討“互聯網+”背景下小學語文高效課堂的構建。

一、利用動畫視頻，激發學習興趣

興趣是學生學習的動力源泉。只有學生對某一知識點產生了濃厚的興趣，才能使他們積極主動地去探索。這樣，課堂教學才會更加高效。小學階段的學生鐘愛于動畫視頻。在開展小學語文教學的過程中，教師通過“互聯網+”為學生播放相關的動畫視頻更能吸引學生學習的注意力，滿足學生的好奇心，激發他們學習的興趣，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，促使學生積極主動地學習教師課堂所傳授的語文知識。例如，在教學《哪吒鬧海》這篇課文的時候，教師完全可以利用“互聯網+”資源為學生播放相關的動畫視頻，以此調動學生學習的濃厚興趣，將學生的注意力吸引到課堂學習中，促使學生積極主動地參與其中，通過觀看視頻充分了解哪吒誠實果敢的優良品質。當學生觀看完動畫視頻之后，教師可以引導學生以小組為單位模仿和表演視頻中的主人公。在課前，教師可以為學生準備混天綾、乾坤圈以及龍頭與水晶宮等道具。在觀看完視頻之后，教師可以將這些道具分給每個小組，并引導學生將文中的生詞運用到表演之中。在這樣輕松愉悅的課堂氛圍中，學生更樂于學習。這樣還能降低學生理解和學習生詞的難度，以此構建高效小學語文課堂。[1]

二、豐富資源，拓展學生的視野

“互聯網+”為我們的教育帶來了更多、更豐富的資源。教師將這些資源融入到日常教學中有助于拓展學生的知識視野，幫助學生在短短的課堂時間內學習更多的知識。然而，值得注意的是，雖然“互聯網+”具有很大的優勢，但卻無法代替教師的講與學生的學。這就需要我們教師在實際教學的過程中根據學生的實際情況選擇與之相符的資源。例如，在教學李白詩歌的時候，對于低年段的學生來說，教師就要為他們準備動畫視頻來講解李白的性格特點及其生平事跡。對于高年段的學生來說，教師完全可以利用康震《百家講壇》的視頻來講述李白。這樣的方式能為學生提供更多的知識，加深學生對李白的認識和理解。高年段的學生對李白的認識更理性。同時，視頻中也蘊含了很多的基本常識，學生在觀看視頻的過程中便可以充分掌握，以此拓展學生的視野。另外，在教學中，教師也可以通過課余作業運用“互聯網+”的方式拓展學生的知識視野，進而提升小學語文課堂教學的質量與效率。只有學生具備了良好的語文素養，才能使學生更快更有效地理解相關的語文知識。學生如果知識積累較為匱乏就一定會阻礙課堂教學的順利開展，很難提升課堂教學的質量與效率。例如，在教學《草原》這篇課文的時候，教師完全可以為學生布置這樣的課后作業，要求學生利用互聯網來搜集與草原相關的信息與圖片，或者要求學生搜索一篇與草原相關的文章來閱讀。[2]

三、云平臺助力教學評價，為高效課堂不斷助力

評價是檢測教學效果的一種有效方式，是小學語文課堂教學中非常重要的一個環節。傳統的評價多是以考試的方式來展開的，這樣的評價非常片面。然而，“互聯網+”背景下的評價可以利用云平臺，打破空間與時間的限制，讓更多的人參與評價。云平臺具有記錄信息的功能，可以評價學生學習的全過程。“互聯網+”背景下的評價是立體式、全方位的評價。例如，在評價學生某一次作文的時候，教師可以要求學生將自己寫好的作文加上編號和自評上傳到班級空間中。作文自評主要是從作文的創作背景，還有作文亮點等方面來展開。任何學生都可以在登錄之后查看，并對此做出自己的評價。最后，教師可以評閱學生所寫的文章，查看學生的自評與其他人的互評情況。自評與他評不但能夠反映學生的創作質量，同時還可以看到他們對學習的態度。綜合這些因素，教師對學生的作文評價打分，以此樹立學生學習語文的自信心。在傳統的作文評價之中，教師一般會給學生的作文打分并寫下評語。然而，“互聯網+”背景下的作文評價不再是單一的教師評價，而是包括了自我評價和同伴評價。學生不僅是這個過程中的被評者，同時又是評價者。學生評價、反思等高級認知能力在這樣的課堂中得到了有效發展。[3]

四、結束語

總之，教師在開展小學語文教學活動中要認識到“互聯網+”的重要性，并善于運用“互聯網+”開展教學活動，豐富課堂教學資源，為學生構建輕松愉悅的課堂氛圍，革新教學方式與教學評價，促進高效課堂的構建，提升學生學習的效率與質量。