“互聯網+”背景下初中道德與法治教學策略探究

杜佶真

（南寧市第二中學 廣西南寧 530012）

一、“互聯網+”背景下對初中道德與法治教學的意義

（一）激發學生潛能，調動學生的學習積極性

道德與法治教材中的理論知識相對枯燥，給學生的理解增加了難度，而且其內容多以文字描述為主，缺乏形象的解釋，極大降低了學生的學習興趣。然而，教師通過借助互聯網技術，將枯燥、靜止的課本知識變成有趣、動態的圖片或者視頻，在吸引學生課堂注意力的同時，有效激發了他們的學習潛能，調動了學生對該門學科的學習興趣。

（二）改善教師講課和學生聽講的分離狀態

一些地區沒有把道德與法治課程設置為中考必考科目。一些地區雖設置為必考科目，但在升學考試中分值占比較低，如廣西各地市的道德與法治學科在中考中只占60分。也正是這個原因，很多教師忽略了該門課程對培養學生綜合素質的重要作用。即使課程在開展時，教師的教學也只是停留在知識說教的層面，導致教學與學生的理解沒有真正統一。然而，在互聯網技術的靈活運用下，課程的開展為學生的互動交流提供了便利，學生可以就社會熱點和校園中的實際問題發表自己的見解，暢所欲言，真正實現了講、聽的有機融合。

二、“互聯網+”背景下初中道德與法治教學策略探究

（一）了解學生道德與法治學習現狀，適度應用信息技術手段

學生由于個體差異的不同，導致其對學科知識的理解水平也是參差不齊。因此，教師在應用信息技術的過程中，要根據學生個體差異的不同，靈活運用信息技術手段。例如，教師的課件制作必須符合大部分學生的認知能力，使道德知識和相關法律條文能被大多數學生所接受。同時，學生學習方式的不同對教師的教學也提出了新的要求。例如，有些學生能夠靜下心來對一些需要記憶的內容認真背誦，而有的學生則喜歡通過對實際案例的分析來掌握相關知識，并應用在一些社會問題上，深化自己對知識的理解，為后續的學習奠定良好的基礎。同時，教師可以采取問卷調查的形式，以學生的道德與法治知識水平、家長的道德與法治意識、家庭道德教育程度、學生喜歡的學習途徑以及學生感興趣的互聯網技術手段等多個角度為切入點，更全面地了解學生對該門學科知識的掌握情況，更高效、更有針對性地進行課程講解。[1]

（二）靈活應用互聯網技術，推動道德與法治知識的傳播

在現代社會中，互聯網技術深刻影響著人們的生活。因此，教師也要靈活應用互聯網技術，彌補傳統教學方式的不足，更好地推動學科知識的滲透與傳播。例如，在開展教學活動時，教師可以引導學生通過關注相關公眾號，瀏覽與教學內容相關的文章，還有一些社會頭條和微博資訊等，借助對這些實際案例的分析，幫助學生加深對相關知識的理解。

然而，道德與法治的教學也不是一次性完成的。教師可以分階段逐步實現教學目標。例如，在“培養學生自信”的章節中，教師可以實施階段性教學來完成教學目標。前期，教師可為學生樹立自信心打基礎。通過應用微課，教師為學生播放視頻，培養學生形成尊重他人、傾聽他人的良好習慣。中期，教師可培養學生提升自身的抗壓能力和心理承受能力。教師可以利用多媒體的放映功能，為學生講解該能力的培養對其以后的學習和生活的積極影響，引導學生直面自己的錯誤，敢于接受他人的批評。后期，教師可建立起學生敢于發言、敢于表達自己意見的目標。在信息技術的靈活應用中，教師可以順利完成各個階段的目標，逐步達到教學的真正目的。[2]

（三）把握互聯網技術的合理性，發揮其助力教學的最大價值

在教學實踐過程中，很多教師存在過度依賴的現象。這樣只會導致教學的片面化和形式化。因此，教師在實際教學過程中要做到合理使用，將學科知識、社會實踐和互聯網技術有機融合在一起。如果過度使用，時間一長，學生會失去學習的新鮮感。教師要合理把握教學進度，當學生注意力不集中的時候，適當借助視頻或者圖片吸引學生的注意力。這樣也能發揮互聯網技術的作用，助力教學的順利開展。例如，教師可借助動漫的展現形式，提醒學生違法犯罪的影響和后果，這樣更有利于學生的理解。因此，在道德與法治學科的教學中，教師要合理使用互聯網技術，以發揮其助力教學的最大價值。

三、結束語

隨著科學技術的發展，互聯網技術在現階段的教育教學中正發揮著越來越重要的作用。它能有效激發學生的學習興趣，最大程度地吸引學生的注意力，使教師的教學得以順利開展。因此，教師必須轉變教學觀念，提升自身對互聯網技術的應用水平，真正發揮其助力教學的最大價值，提升道德與法治學科的教學質量。