信息技術與初中英語分層教學

范永和

（甘肅省蘭州市永登縣河橋鎮初級中學 甘肅蘭州 730332）

初中英語的分層教學主要是指根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體，這些群體可以在教師恰當的分層策略和學生間的相互作用中得到最好的發展和提高。但是，教師的分層教學并不是對學生進行區別對待，而是要尊重每一位學生，結合學生的實際情況制定切實可行的目標，布置具體明確的作業，這樣才能更好地提高英語教學的有效性。

一、利用信息技術進行分層教學的準備

初中英語的分層教學并不是隨意進行的，而是要利用信息技術進行高效的準備[1]。首先是教師觀念的轉變，教師要認識到信息技術的普遍應用的價值，能夠掌握一定的應用方法，并且樹立分層教學的理念，能夠在教學過程中有效地運用；其次是課前教學的準備，教師可以利用信息技術進行高效的備課，將每位學生的特點、目前的學習情況等內容用表格記錄下來，從學生的實際出發明確教學的重難點，制定不同層次的目標，使每位學生都能夠通過自己的努力實現學習目標。

例如，在教學“Can you come to my party?”時，我會從學生的實際生活出發，使他們學會在生活中如何向別人提出邀請，又該怎樣接受或者拒絕別人的邀請。因此，在利用信息技術進行教學準備時，我會將教學目標分層列出來，使不同層次的學生明確符合自己的目標，然后利用信息技術的flash動畫為學生創設一個party的情境，使學生更能融入這個情境中去，設身處地思考如何更好地向別人提出邀請，或者是回答“Sure, I'd love to./ I'm sorry, I can't. I have to…”來表示接受和別人的邀請，這樣可以更好地提高英語教學的有效性。

二、利用信息技術進行分層教學的訓練

初中英語的學習包括聽說讀寫等多方面的內容，因此在分層教學的過程中，教師要利用信息技術進行分層的訓練，[2]包括英語練習的訓練、口語的表達與交流等。在這個過程中，教師可以利用多媒體等信息技術來呈現訓練內容，比如將英語習題通過PPT呈現出來，或者是將學生的口語主題通過Flash動畫展示，這樣可以更好地進行分層訓練，激發學生的學習興趣。

例如，“How do you get to school?”這一課主要是圍繞著交通方式來展開的，文章的第一部分展現了學生用不同方式上學的場景。這時，我就會利用多媒體將不同的交通工具呈現出來，進而引導學生相互之間討論上學方式以及出行所花費的時間，如take the bus，ride a bike等。然后，我會安排學生開展自主學習，利用相應的信息技術來完成交通方式的調查，并且設置一些題目讓不同層次的學生得到不同層次的提升和發展，這樣可以更好地提高學生的學習能力。

三、利用信息技術進行作業的分層設計

英語作業是學生對所學知識的復習和鞏固，可以幫助學生更好地掌握知識。因此，教師可以利用信息技術對課后作業進行分層設計，這樣可以使得每位學生都能夠在自己的學習基礎上得到提高，他們在做作業的過程中也不會產生畏難的情緒。比如，教師可以利用信息技術將作業設計成必做題和選做題，英語基礎較為薄弱的學生就可以將必做題完成，而英語基礎較好的學生就可以進行更深層次的學習，進一步提高他們的能力。

例如，在學習了“What did you do last weekend?”之后，我會利用信息技術為學生分層布置作業，設計一些必做題和選做題，對于英語基礎薄弱的學生，讓他們完成必做題，復習鞏固所學知識；而基礎較好的學生就可以進一步完成選做題，深層次地發散自己的思維，提高思維能力。

四、利用信息技術進行分層教學的評價

教學評價是初中英語教學的重要組成部分，教師對每位學生的評價可以使他們更好地了解自己的學習情況和應該努力的方向[3]，因此教師可以利用信息技術進行分層評價。首先，教師利用信息技術將每位學生的情況記錄成一個表格，與學生自身和其他學生進行縱向和橫向的對比，找出其自身的優勢與不足，讓他們針對不足加以改進。其次，教師利用信息技術對學生進行全面的教學評價，將學生的知識目標、能力目標、學習方法等都進行評價，并將其記錄下來，這樣可以更好地促進學生全面發展。

例如，在學習“Will people have robots?”的過程中，學生會充分發揮自己的想象力，思考如果人類擁有了機器人會有哪些變化。這樣的學習過程更加具有開放性，學生不再拘泥于英語教材中。因此，在進行教學評價時，我會利用信息技術從不同的角度對學生進行評價，從而更好地提高學生的綜合能力。

總之，在信息技術的背景下進行英語的分層教學是一個不斷探究、循序漸進的過程，教師和學生要從不同的角度來采取策略，提高教學和學習效率。