課程游戲化背景下幼兒園閱讀環境的創設

邱焱丞

（江蘇省南通市海門市少年宮幼兒園 江蘇南通 226100）

幼兒時期是語言和思維發展的敏感期。開展早期閱讀可以加快幼兒語言的積累，促進其思維發展。所謂課程游戲化就是把課程實施的過程變成游戲或使其具有游戲特征的過程。同時，從幼兒的角度來講，游戲是對幼兒成長最具價值的活動，同時也是最適合幼兒身心發展、他們最愿意從事的活動。因此，我們不僅要加強對幼兒園閱讀環境創設的重視，還要根據課程游戲化的背景，在閱讀內容、閱讀區域、師生關系和活動開展等幾個方面做出相應的調整。

一、對閱讀內容的選擇

幼兒的早期閱讀活動應該具備連續性和遞進性的特征。因此，在對幼兒閱讀內容的選擇上，我們一定要注意系統地去挑選內容豐富、通俗有趣，滿足幼兒需求的讀物，不能隨意、盲目地進行選擇。在具體閱讀內容的選擇上，不同年齡段的孩子也要選擇不同類型的書籍。根據《3-6歲兒童發展指南》提出的內容，三到四歲的孩子可以根據圖片對書中的內容進行簡單描述。因此，教師可以為其選擇一些兒童詩歌和故事。四到五歲的孩子能夠講出書中的主要內容，并可以體會書中表達的情緒。因此，教師在他們閱讀內容的選擇上可以以兒童散文為主。五到六歲的孩子能夠對書中的內容說出自己的看法。因此，教師可以選擇一些趣味性的兒童科學類讀物，這對他們是比較合適的。總之，教師要結合課程游戲化的背景，為幼兒選擇適當的閱讀內容，從而更好地豐富幼兒的感知，提升他們對閱讀的興趣。[1]

二、設置閱讀相關區域

很多幼兒園都會在教室設置一個圖書角，但往往都只是在教室的角落里放上一個書架，通過購買或是鼓勵學生捐贈一些圖書，放上去。因此，很多圖書角都由于缺少書籍、位置不合理等原因變成了擺設。為了讓幼兒擁有更好的閱讀環境，把閱讀變成一種游戲，圖書角就不能只是放在教室的一角，而是要把教室乃至整個幼兒園都變成圖書角。教師要把讀物放在幼兒隨時可以取閱的地方，讓他們在來園、離園、課間、飯后等自由活動時間里都可以自由翻閱，把閱讀變成幼兒的一種游戲。

設置閱讀相關區域，還包括對公共區域和墻面的利用。例如，我們可以截取讀物中有趣味性的章節畫在墻面上，以此來讓幼兒對讀物產生好奇心，激發他們的閱讀興趣。除此之外，我們還可以在幼兒園內建設一個繪本館，讓孩子們在繪本的海洋中養成良好的閱讀習慣。總之，在閱讀區域的布置上，我們要注意營造一個“悅”讀的大環境，爭取把幼兒園變成一本可供閱讀的“大書”。

三、師生互動

在課程游戲化精神的指引下，我們要將閱讀與游戲緊密結合，讓游戲貫穿教學始終，通過豐富有趣的游戲來激發幼兒的閱讀興趣。例如，我們可以把童話故事進行加工，把它變成一個游戲，讓學生在游戲過程中接受教育。同時，教師自己也可以加入到游戲中，通過師生互動、生生互動的方式，引導幼兒在輕松愉快的氛圍中進一步提升閱讀興趣和閱讀能力。除此之外，教師還可以通過講故事和播放動畫片的方式來引導幼兒閱讀，激發他們的閱讀興趣。

在互動過程中，教師要注意與幼兒的平等交流，努力營造出一個開放、寬松的學習環境。另外，對待不同性格的孩子，我們應該加以區別，選擇合適的方法與其互動，尊重幼兒的個別需要。[2]

四、開展活動

開展豐富有趣的活動。“閱讀節”“圖書漂流”“親子共讀打卡”等各種活動可以營造出一種濃厚的書香氛圍，讓幼兒在閱讀過程中健康快樂地成長。例如，教師可組織幼兒把童話故事改編成一個短劇并進行表演，每月在園內進行評比，對表現優秀的幼兒進行獎勵。課程游戲化的中心思想是讓幼兒在快樂中學習。我認為它并不局限于用何種方式讓幼兒獲得快樂。學齡前兒童的心理是相對簡單的，可能一句簡單的夸獎，就可以讓他們獲得心靈上的愉悅。因此，教師通過組織各類有趣的讀書活動，可以讓幼兒在獲得快樂的同時，進一步激發他們的閱讀興趣。

另外，教師還要培養幼兒的閱讀興趣，促進他們語言和思維能力的發展。除以上對幼兒園閱讀環境合理創設的論述之外，家長的參與也是非常重要的。父母是孩子的第一任老師。家長應該積極主動地通過一些活動來促使幼兒養成良好的閱讀習慣，如親子閱讀、鼓勵閱讀等都是比較有效的方式。這里篇幅有限，就不再詳細敘述。

總的來說，幼兒的發展是其個體因素與周圍環境相互作用的結果。環境因素是影響幼兒發展的不可缺少的外界因素。因此，幼兒園閱讀環境的創設非常重要。在課程游戲化背景下，幼兒園閱讀環境的創設應該以孩子為中心，以他們的發展為宗旨，幫助其順利進入閱讀的世界。作為幼兒教師，我們應該根據幼兒的年齡特點，選擇適合他們的內容，有效地開展豐富有趣的閱讀活動，在提高幼兒閱讀能力的同時，培養孩子成為一個終生喜歡閱讀的人。