小學美術課堂造型表現思維引導的策略研究

尤澤娟

（福建省三明市清流縣實驗小學 福建三明 365300）

開發學生的想象能力和發散思維能力是造型表現能力的一種體現。這要求教師引導學生充分表達所思所想和真情實感，通過尋找各種各樣的資料去擬定主題，能夠主動地創造有價值的作品。造型表現能力可以激發學生們的想象能力，使其結合自身的情況去進行創作，激發起創作的熱情。一般情況下，學生如果在低年級時就沒有一定的繪畫能力，那么到了高年級時，也很難具備創作繪畫的激情和能力了。因此，為了能夠培養小學生美術課堂的造型表現思維，此文將從以下幾個方面來分析。

一、重視資料搜集

教師需要在上課前對資料進行深入研究和閱讀，主要是研究特別的案例并使用合適的教學方式方法進行教學。此外，教師還需展示一些精彩的畫面，這樣可以激發學生的創造力和想象力，有利于教師和學生進行互動。在此過程中，教師可以用心設計并研究教學材料，引導學生進行自主創作。例如，在教授人美版小學美術二年級下冊第3課“認識身邊的樹”時，教師可以通過搜集各種種類樹木的樹葉來展示給同學們，讓其進行觀察，讓學生根據每種樹葉的不同感受樹木種類的繁多，感受不同種類樹木不同的外形表現，從而引導學生認識樹的組成部分，讓學生通過接觸實物感受樹木的差異性，激發學生的繪畫想法和興趣。這樣可以逐步培養學生的造型表現能力，而不是單純地停留在課本的學習當中。

二、展現主體地位

在當今課堂教學中，教師仍舊很容易占據課堂的主體地位。學生自已的主動性和創造性較差。這樣可能會影響其學習的效率，進而影響其學習效果。因此，教師要提高學生主動學習的積極性，培養學生造型表現的能力。例如，在教授人美版小學美術二年級下冊第18課“童年”時，教師可以讓學生們回憶童年，回憶成長過程中發生的事情，調動學生的參與積極性。針對同學分享的成長故事，教師可以講授一些關于童年的知識點，可以對學生的成長故事進行匯總和分析。這樣，同學們就能直觀地理解基本的理論知識。教師也可以講述自已的童年故事，從而加強師生互動。師生之間的相互分享能讓學生從中獲得成就感和滿足感，讓學生感受到主動思考帶來的樂趣，提高學習的積極性以及參與性，感受到課堂主角帶來的參與感。[1]

三、利用思維導圖

教師要了解學生目前的認知水平和經驗，考慮到每個學生的個體差異性，通過思維導圖的教學模式培養學生的造型表現能力。在教學的過程中，思維導圖對于學生來講是有很大的意義的，其意義在于這樣既可以突出學生的主體地位，教師又能夠起到引導、幫助和分析的作用。第一，教師還是要以教學的課題為基礎和中心，通過設計問題和創建合理的學習情境，使學生理解到思維導圖的益處，同時大膽發揮自己的想象力。第二，教師需要引導學生進行思考，引發聯想和想象，積極地去尋找靈感。教師要輔導學生構建思維導圖并進行繪畫創作。此外，教師還應該及時組織點評分析和總結，讓師生之間進行交流和學習。例如，在人美版小學美術二年級下冊第19課“我喜歡的鳥”的教學過程中，教師在上學過程中可展示鳥的圖片，引導學生關注鳥的特征，如色彩、特點、外形、形態，通過思維導圖模式進行分析總結。在繪畫的過程中，教師可采用由鳥兒聯想的故事進行繪畫，讓學生感受到創作中的樂趣，感受鳥兒對人類以及社會生活的重要性。學生可以通過在腦海里構造想象，創作思維導圖，以鳥兒為中心進行思維導圖的創作，然后把自身的想法通過圖像或者文字進行表現，最后也可以在課堂進行交流、整理，還有分類，進行思維的收攏。學生還可以通過故事（齊白作品《和平鴿》）進行想象以及構思創作。教師也需要進行巡視指導，讓學生順利畫出具有思維創作特點的鳥兒。

四、多樣的學習方式

一般在小學階段，小學生的造型表現能力相對較差。為此，教師可以在課堂中及時對學生的學習方式和過程進行指導，逐步提高小學生的造型表現能力。課堂中，我們可以通過多媒體教學讓學生感知。多媒體技術不僅能夠改變傳統的授課方式，同時可以讓學生在視覺、聽覺、感覺上獲得多方面的認知。教師將傳統枯燥的教學模式通過結合多媒體來開展教學，讓課堂變得更加豐富多彩了。使用多媒體教學也使學習方式變得多樣化，使抽象的教學內容加以具象化展現。同時，教師還可以利用更多的教學方式提供給學生多種學習方式，如通過視頻或圖像等對重、難點內容進行直觀展示。在教學過程中，教師在傳統課堂中很難直觀地表達一些圖片顏色的變化。然而，教師能夠通過多媒體技術改變一幅畫的顏色，讓學生能夠更加形象地認識到作品色彩變化的魅力。[2]

五、結束語

總體來說，在美術的課堂教學中，小學生造型表現能力的提升，更多地需要教師立足于學生現有階段的認知水平和能力。教師也要不斷更新現有的教學觀念，這樣才能在改進教學的同時，鍛煉學生獨立自主的思考能力。小學生的造型表現能力也才會逐步提高。同時，教師也需要重視美術教學，精心設計教學內容，讓學生感悟到美術的神奇魅力，培養小學生的造型表現能力，讓學生既能掌握基本的理論知識，又能鍛煉自身的審美能力，真正做到授之以漁，使其在探索與創新中前進，促進學生的全面發展。