基于核心素養的初中英語高效課堂的構建

陳麗琴

（江西省萍鄉市湘東區萍鋼中學 江西萍鄉 337000）

以“核心素養”為教學重點的新一輪初中英語教學改革已經緩緩拉開了帷幕。一段時間以來，“核心素養”“英語核心素養”成為了英語教師們重點關注的熱詞。自新課程改革理念提出以來，教育工作者們不斷進行改革，核心素養這一教育目標也越來越明確，主要就是使學生在學校、在課堂上是學習的主體。這也對教師提出了相應的要求：不僅要培養學生的學習能力，還要對學生其他方面的能力進行培養。因此，初中階段英語課堂教學工作的改革也必須提上日程。本文主要結合實踐教學，對基于核心素養的初中英語高效課堂的構建進行了一系列的探究。

一、激發學生學習英語口語的興趣，構建高效課堂

不論學習什么，興趣永遠都是最好的老師。因此，在初中英語教學的過程中，教師要注重培養學生的學習興趣，并深化到核心素養方面的培養，使課堂氛圍不再是學生被動地從教師那里接受知識。有人認為“核心素養”是一個人的綜合素質，如同認知能力，能提高其對人生價值觀的認識。提高是需要不斷學習的，更需要自律勤奮。當別人在休閑時，你卻苦讀用功，努力付出行動，就將有別于其他人。總之，教師需要關注對學生學習興趣的培養。教師在教學過程中要學會使用不同的教學方式，并對知識點進行講解。[1]

例如，在講解人教版七年級下冊第七單元“How do you get to school?”的時候，教師就可在課堂上導入相關情景，讓學生分小組討論，并對不同的交通方式進行畫圖，引出整堂課的教學目標，使學生不僅提高了口語表達能力，并且還提高了學生對英語的學習興趣。在學生分小組討論、練習的過程中，教師可以加入到學生們的討論中。這樣可以營造溫馨和諧的教學氛圍，也能使學生更好地掌握這堂課所需要學習的內容，進而提高其對英語知識點的學習興趣。

二、拓展學生的知識面，使學生形成自己的英語文化內涵

教師在課堂上講解英語知識的過程中，不僅要講解課本上的知識點，而且要適當進行擴展，幫助學生拓寬視野，培養學生的發散性思維，以此促使其更好地對知識進行理解，提高學生舉一反三的能力。這些教學方式對于提高學生的英語成績將有著非常顯著的作用和效果。那么，為什么要構建基于核心素養的初中英語高效課堂呢？因為素養涵蓋了知識和能力，處在心智水平的頂端和心智結構的核心。知識是對自然、社會和自身的認知成果，能力是對知識的掌握和運用，而素養則是在正確的方向上穩定有效地發揮能力，它包括主干知識、關鍵能力和必備品格三個要素。然而，核心素養又是素養中的精髓和內核。例如，正確的三觀、卓越的創造能力、杰出的領袖才能無疑是核心素養的要義，也是教育教學的終極目標。[2]

例如，教師在講解人教版八年級下冊第九單元“What’s the highest mountain in the world?”這一課程的時候，就可以提出問題“What’s the highest mountain in the world?”。學生是否知道世界上最高的山峰是什么呢？為此，教師可以同時提出多個“世界之最”，看學生是否知道。教師還可以通過這一課程進行引導，除了世界最高的山峰，還可以記住中國最長的河流、中國面積最大的湖泊等怎么進行表達。這樣不僅能使學生的知識得到擴展，培養學生思考問題的能力，而且也能培養學生的核心素養。

三、提高學生的自主學習能力，構建高效課堂

基于核心素養的初中英語高效課堂的構建，離不開學生自主學習能力的提升。和諧溫馨師生關系的建立，能夠在極大程度上提高學生對某一學科的學習興趣。想要達到提高學生自主學習能力這一教學目標，教師在上課過程中要時刻注意學生的學習狀態。在日常生活中，教師也要時刻關注學生。教師還要了解學生對知識掌握并運用的程度，做到因材施教，從而促進核心教養教學目標的實現。在教學過程中，教師可以采取小組學習的形式，同學們之間互相督促，這樣能更好地提高學生的自主學習能力。

例如，在課堂上，教師可以通過問題式教學使學生的注意力更加集中。當學生進行小組討論時，教師可以成為小組中的一員，與學生一起討論問題。課下，教師也可以跟學生積極交流，成為學生的知心朋友，和學生無話不說，提高學生的自主學習能力。

四、結束語

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，在新課改如火如荼進行的過程中，初中校園各個科目的教學都開始進行改革，英語教學也不例外。基于核心素養的初中英語高效課堂的構建，要求初中英語教師能夠在進行課改前對課堂教學中出現的問題進行反思，并不斷反思總結，同時借鑒其他優秀教師的教學技巧。這樣才能找到最佳的課堂教學策略。教師要通過提高學生在課堂上學習英語的興趣，以及充分拓展課堂內外英語知識的內容，同時也在和諧溫馨的師生關系下培養學生的核心素養，為其全方面發展做出貢獻，為祖國培養未來的棟梁。