微課構建小學科學高效課堂的思考

馮素素

（浙江省臺州臨海市哲商小學 浙江臺州 317000）

科學是一門很有趣的課程，它能讓學生擁有更多自行探索的空間，讓學生擁有勇于探索的精神。隨著教育的不斷改革，教師可以打破傳統的教學模式，利用微課來進行小學科學教學，讓學生可以在學習過程中更加深切地感受到科學的魅力，讓學生更加喜歡科學這門課程，從而更好地提升學生的上課積極性，最終提高課堂效率。

一、微課的概念以及用微課教學的意義

微課是指教師利用多媒體制作一些圖片、短視頻等動態化的片子播放給學生，將信息化和科學教學緊密聯系起來。教師可以利用較短的時間，較多的教學資源來整合一些吸引學生的教學資源，讓學生對科學產生更加濃厚的興趣。這樣便減輕了一部分教師的壓力，讓教師可以更好地管控學生。教師也可以運用新穎的教學方式提高學生的學習效率，激發學生想要去探索科學的信心。這對教師和學生都具有極其重要的意義。

二、微課在科學教學中的運用策略

（一）在科學課前引入微課，幫助學生進行預習

在學生學習的過程中，預習工作是尤為重要的。在小學科學教學中，學生如果沒有開展預習工作，那么從一開始，課堂的效率就打了折扣。由此可見，預習是講課前的一個重要環節，它可以從一定程度上提高學生在科學課堂中的學習效率。在講課之前，科學教師利用微課開展課前預習工作，可以讓學生大概了解本節課主要講述的內容，讓學生能更好地抓住本節課的重點。這對學生學習科學來說是十分有幫助的。同時，教師利用微課開展課前預習也極大地調動了學生的學習積極性，讓學生產生期待上科學課的心理，從而提高了學習效率。[1]

例如，在學習烏鴉如何能喝到水瓶里的水（把固體放到水里）的時候，教師可以在課前播放一段提前制作的短視頻。視頻主要內容可以講述一下烏鴉把石子放進杯子里，從而喝到了水，以便突出重點。教師可以打破傳統的教學課堂，不只在課上講述給學生聽，也可以在課前給學生播放一段烏鴉喝水的視頻，讓學生自己從這段視頻中去尋找重點，并要求學生認真觀看，以緩解學生的壓力，激發學生的濃厚興趣。這樣能幫助學生了解本節課教師所講的內容，鍛煉學生的自學能力，從而提高課堂效率，實現高效課堂。

（二）利用微課及時補充，讓學生深刻記憶

科學活動可以培養學生合作學習、主動探索的能力。同時，科學也可以很好地開闊學生的視野。因此，科學在教學中就顯得尤為重要。基于此，為了讓學生可以提高科學的學習積極性并提高教師的教學效率，我們要充分利用微課。在小學科學教學中，課堂上難免會出現一些學生難以理解的知識點。由于學生的生活常識和學習經驗都不夠完善，面對這種情況，微課的出現很好地解決了這一問題。教師可以利用微課課件，對課堂上所教的內容進行補充，讓學生可以加深記憶，便于學生對知識有更深的理解，從而提高課堂效率。[2]

例如，在學習科學的人文精神時， 教學內容和社會生活、科學活動聯系在一起，學生的生活常識以及社會經驗不夠完善，對這些內容的理解比較困難。因此，教師在教學過程中可以將一些有關人文精神的圖片和視頻播放給學生看，讓學生理解人文精神的含義。教師也可以把本節課的重點知識出一些測試題，采用微課的形式在課堂上測試學生，把小學生帶進問題情景之中，讓學生積極地去解答問題。這樣可以讓學生對本節課的內容理解得更深。

（三）課后微課展示，鞏固已學知識

科學學習不只是在課堂上進行，課下也要及時復習。學生如果只憑課上有限的時間短暫記憶，課下完全不復習的話，知識很可能會被遺忘。同時，課上可能會有一些學生跟不上進度、錯過教師所講的一些知識點的情況，這個時候，教師如果把課上所講的一些重要內容和難點內容制作成一個科學短視頻，就可以幫助學生復習，讓學生鞏固科學知識，也可以讓錯過某些知識點的學生查漏補缺，幫助學生解決不懂的問題。

例如，當科學教師在講解完一個科學現象的時候，學生可能仍然有不懂的問題，有不理解的地方。基于此，為了幫助學生進行深刻理解并鞏固所學到的內容，科學教師可以將課堂的重點和難點進行整理，并制作成微課，讓學生課下觀看。這樣可以幫助學生查漏補缺，鞏固已學知識，并及時解決學生遇到的問題。

三、結束語

總而言之，微課對于小學科學教學有著重要的意義。教師要將微課和科學學科緊密結合起來，讓學生在牢固掌握科學課本知識的同時，還能提高自己的學習效率和學習積極性，為學生的全面發展打下基礎，從而打造高效課堂。微課構建小學科學高效課堂是新時代課程改革下最有效的教學方式。教師應該多利用微課，根據學生的個人情況，為學生打造高效的科學課堂，從而更好地完成小學科學的教學目標。