校園如詩如畫 語文課堂亦如詩書畫

王偉韋

（沈陽現代制造服務學校 遼寧沈陽 110000）

每年的春天，我都會帶著孩子們走進美麗的校園去上一節語文課。

記得那天，蔚藍的天空飄著朵朵活潑可愛的白云，綠樹與紅樓互相映襯著，美麗的校園在召喚著我們。我帶著一群孩子出現在校園的長廊里。迎著春光，我為孩子們朗誦朱自清的《春》。孩子們看著春景，聽著春語。名家名篇的語言生動形象，各種比喻擬人運用其間，為孩子們呈現了一個熱鬧的春天。我和孩子們一起分析文中比喻和擬人的用法和好處，為孩子們自己創作進行知識儲備。

緊接著，教學進入到了“吟春”環節。孩子們以小組為單位進行春天古詩詞大比拼。各組頭腦風暴，快速說出關于春的詩句。限時十分鐘，累積詩句最多的一組獲勝。真可謂“滿園春色關不住”，春天在哪里，春天就在美好的詩文中。在古詩詞對決中，孩子們從經典中感受春，品味春，打開了思路，燃起了他們賞春的熱情。

這時，我充當起了“導游”——帶著孩子們“賞春”。在游覽校園的過程中，我要求孩子們要用眼睛來發現校園的美，用手機拍下美景，并要用心去感受美。孩子們帶著欣喜游走在大家最熟悉的校園里，他們有的蹲在地上，觀察小螞蟻；有的三兩成群圍著一棵開花的樹拍照；有的在金融湖邊欣賞水中的錦鯉；有的在運動器材上玩耍起來；還有的在春景中與其他同學合影。他們一路走，一路拍，一路歡笑。我跟隨他們的腳步，并不時地引導孩子們發現、觀察、感受校園的如詩如畫，也感受著從畫中走出來的我和一群活潑可愛的孩子們的美好。

接下來的環節，孩子們帶著滿滿收獲和喜悅的心情又回到長廊——“歌唱春天”。我們一起來唱春天的歌。在溫暖的陽光下，孩子們滿眼春景，唱著春天的歌，心中充滿了對春的喜愛、對校園的喜愛！

最后的作業是從自己拍攝的照片中選擇九張美景圖，配上描繪春天的文字（要求運用比喻和擬人），并以發微信朋友圈的形式完成本節課的作業。課下，我及時在朋友圈里欣賞孩子們的作業，并及時留言，與孩子們互動完成課程的評價與考核。

這是一節讓人難忘的語文課。我通過朗誦朱自清的《春》激發孩子們對春天的熱愛，與校園春天對話，體驗到與大自然和諧相處的快樂，豐富了學生的積累；再通過追蹤、吟誦、歌唱、感悟這一系列尋覓、創造“春”的體驗活動，培養學生豐富的想象力，激發學生學習的興趣。教師引導學生發現、感悟校園春天的美麗，激發學生熱愛春天、熱愛校園之情，激勵學生積極進取，使其煥發青春的活力。我通過對這些體驗式教學環節的巧妙設計，一步步將同學們引入其中，最終實現教學目標。在孩子們最熟悉的校園中，孩子們以觀察者、欣賞者的角度再次走入其中，關注了很多平日里沒有看到的花花草草。在輕松愉快的教學氛圍中，孩子們學會了用心去觀察、去發現生活中的美，學會了去欣賞美、感受美。

本堂課是一節實踐活動課。我在常規課中加入了體驗式學習環節。體驗式學習旨在讓學生參與到學習中來，成為學習真正的主人，將“體驗、學、教”變為一個螺旋上升的良性循環圈，使其在體驗中學，在學中體驗，用親身的體驗把課堂和生活聯系起來，把學習和社會聯系起來。與此同時，結合學習的本原和效果，“體驗式學習”匯聚了諸多要素，恰如其分地詮釋了創新教學的互動內涵。如之，學生也能獲得思維力和想象力的極大發展。這種教學方法能夠充分利用課堂教學資源和課外學習資源，強化書本學習與實際應用之間的聯系，高度重視語文課程的育人功能，并以此促進學生整體素質的提高，最終充分發揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。值得注意的是，教師在教學期間要尊重學生的感受與情感體驗，同時要重視情感態度與價值觀的正確引導。習總書記在關于職業教育的重要論述中指出：要全面推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合，語文課堂的教學因此也顯得至關重要，經典傳唱、美文賞析、名人故事、詩詞歌賦，無不彰顯文字的力量與魅力，處處盡展語文課堂的舉足輕重。

課堂的教學時間畢竟有限。為了能夠達到更好的教學效果，讓課堂的教學得以輻射和延伸，我會定期讓孩子們讀書，讀好書，分享自己喜歡的書，暢談讀后感。《與書為友——好書推介會》這節校級優質實踐活動課就這樣呈現給了孩子們。

他們不喜歡學習，卻有一部分喜歡看書。我在班級中設置了圖書角，把各類書籍送到他們的身邊和眼前，平日里為孩子灌輸“讀萬卷書，行萬里書”的理念，并開展讀書月活動。我通過這樣一節活動課讓孩子們來展示自己的閱讀成果。本活動圍繞“與書為友”的主題，引導孩子運用自主學習、小組合作、互動交流、口語表達展示的學習方式，通過設置讀書月閱讀、寫讀書報告、課堂上以小組為單位成立模擬書店、經理介紹書店經營理念和宣傳海報，銷售主任優秀圖書推介，最后以朗誦、課本劇表演等形式展示圖書中的精彩部分，評選最佳書店等一系列體驗活動來增強孩子們的學習興趣。課堂上，孩子們是活動的主體。他們積極參與其中，通過自己的切身活動體驗，激發自己的學習興趣，養成愛讀書的好習慣，并提高自己的語文綜合應用能力。“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，職業學校的孩子們，在閱讀中，靜下心來，讀著別人的故事，體味著他們的人生，與作者心靈對話，思考著自己的過往與未來……相信這樣的體驗與思考，會帶給孩子們豐富的精神體驗。

語文實踐活動課是利用體驗式學習的方式將“活動”與“語文”有機融為一體，使孩子們在活動過程中自覺、輕松地學語文、用語文。這樣，孩子們既熟練掌握了語文技能，又發展了思維，還培養了創新意識和創造能力。更重要的是激發了孩子們的學習興趣，為孩子們創造了自主學習的條件，使孩子在活動中不斷有所發現，不斷能獲得成功的喜悅，不斷提高語文能力。