“盤活”早讀 續航網學

馮 光

（江蘇省太倉市實驗中學 江蘇太倉 215400）

一、早讀現狀

在疫情的影響下,“互聯網+教育”成了特殊時期教學授課的最佳選擇。因此，改變學生的早讀形式就顯得迫在眉睫。每天網學正式開始前，學生還有近一個小時的“空檔期”，但僅有部分同學能主動早讀，充分利用這段自習時間。早讀的重要性不言而喻，尤其在網學期間顯得特別重要。由于教學條件和交談空間的改變，網學切斷了學生正常生活中的所有人際聯系，沒有了教師的反饋，也失去了班級這個參考系，學生容易“迷失自我”。于是，班主任要求學生每天堅持早讀，從而培養學生的自覺性，提高學生的自控能力，進而推動網學的有效開展。

二、“盤活”早讀

無效早讀就是浪費時間。正如網上的段子所說：“打開書，馬冬梅；合上書，馬冬什么；考試，孫紅雷！”為改變早讀現狀，“盤活”早讀，我采取了一系列措施。

（一）同伴引領

初中階段，學生的人際關系發生了明顯的變化。他們對父母和教師的心理和情感依賴日益減少，而對與同伴建立良好人際關系的依賴卻在增強。同伴成為了他們“非常重要的人”。網學期間，學生脫離了實際課堂，同伴卻發揮了尤為重要的榜樣引領作用。我們在線組建了“我愛早讀”小分隊，建立了小隊QQ群，并以視頻在線的形式，由小隊隊長引領隊員，以實現互相監督、互相幫助、共同進步。班主任根據學生上學期的綜合表現及前期網學效果，經主要學科教師審核，確定小隊隊員名單和隊長人選。隊與隊之間的學習水平要總體相當，成員以四人為宜。班主任召開線上班會，明確網學期間早讀的重要性和早讀要求，并與隊長電話溝通，與隊長建立情感賬戶，鼓勵隊長帶領隊員高效利用早讀時間。網學期間的早讀都是以小隊為單位在線開展的，同時要求班主任加入小隊QQ群，以便及時跟蹤與反饋。

（二）“三定法”

“定向”，明確早讀目標，保質完成早讀任務；“定量”，規定學習量，保量完成預期任務；“定時”，合理劃分早讀時間，按時完成早讀任務。班主任教給隊長早讀計劃“三定法”，隊長協助隊員制定早讀計劃。這里要求學生早讀前一天晚上，在隊長的指導和幫助下撰寫早讀計劃，在次日早讀前，拍照上傳至小隊QQ群，以便隊長監督，隊員之間可互相提醒。早讀結束后，隊員群內發言，分享早讀收獲。隊長要根據隊員的早讀計劃，對學習效果進行評判和記錄。隊員之間應互為參考系，形成良性競爭。每個隊甚至還可以給自己制定一些懲罰措施，并請家人和班主任監督完成相關懲罰，讓自己對沒有直接興趣的事產生間接興趣。

（三）意識監控

俄國教育家烏申斯基曾把注意力比喻成“一扇門”，“凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。然而，早讀課上的“三心二意”“迫害”了學生的注意力，使學生注意力分散。班主任通過設計一張“早讀注意力監控表”，幫助學生自我檢查和監控自己的注意力，要求學生每次走神時就畫上一筆。學生在完成這個任務時，就說明他早讀可以專注地做一件事了。在此過程中，小隊隊員視頻在線，以便彼此走神時相互提醒，監督自己的思想，然后畫筆畫。數量的多少不重要，重要的是給自己一個參考。當隊員專注于早讀而忘了畫筆畫時，這就說明隊員的注意力有所提高了。

（四）鯰魚效應

鯰魚效應是指鯰魚在攪動小魚生存環境的同時，也激活了小魚的求生能力。早讀無效或低效的學生需要被“攪動”，尋找一個鯰魚一樣的人，來攪動自己“糟讀”的狀態。這里就需要班主任與各科任教師協商，請每位教師負責兩到三個“我愛早讀”小分隊，每日檢測部分同學的的早讀效果，如英語課文在線抽背。教師可根據檢測結果給予表揚或提出整改要求，并在后期查看學生的整改狀況。在早讀管理中，班主任一定要充分運用此效應，給學生施加外部刺激，激發學生的主觀能動性，提高學生的早讀積極性[1]。

（五）改版早讀

早晨往往是學生的記憶高峰期。教師合理利用早讀時間能幫助學生在短時間內收到良好的識記效果。同樣，一日之計在于晨，一節高效的早讀課也能煥發學生一天的學習活力，使其續航一整天。然而，早讀課僅僅朗讀是難以達到設置早讀課的初衷的。因此，改版早讀能讓無精打采的早讀變得活力無限，讓學生識記和歡樂兩不誤。以英語早讀書為例，早讀課可以開展“單詞大比拼”比賽：以小分隊為單位，給定若干個字母，學生利用給定字母隨意組合，在三分鐘內，寫出盡量多的單詞，并正確讀出所組單詞，多者為勝，加分并計入小組考核。這樣的競爭讓早讀充滿歡樂，也達到了拼讀單詞的目的。

三、結束語

傳統的組織形式是造成無效早讀的催化劑。疫情促使學生的學習方式發生了改變，使其擁有了大量的自主學習時間。然而，“將在外，君命有所不受”，學生脫離了班級參考系，失去了教師的約束，再加之學生自控力的欠缺，學生的無效勤奮使得早讀成為了“雞肋”。組建“我愛早讀”小分隊，開展視頻在線早讀，是開啟每天網學的原動力。“我愛早讀”小分隊由一名隊長和三名隊員組成。這樣能充分發揮同伴引領的作用，使其互相監督、互相幫助，及時反饋。隊員要根據“三定法”，制定每日的早讀計劃；學生通過填寫“早讀注意力監控表”，監控自己的意識，提高專注力；班主任和任課教師也要合理利用鯰魚效應，激發學生的主觀能動性。除此之外，我們通過改版早讀，使早讀充滿樂趣，激發了學生的學習興趣，使其煥發學習活力，為網學續航。“盤活”早讀實際并不難，只要我們從細處著手，創新一點點，走出改變一小步，早讀效率就能提升一大步！