淺談如何提升小學生的美術核心素養

鄒 燕

（江蘇省蘇州市相城區元和小學 江蘇蘇州 215131）

一、美術核心素養的內涵

核心素養囊括了學生自身的興趣愛好、思維水平、學習習慣、意志品質和人文意識等內容。因此，“全面性”是核心素養中顯而易見的特征。然而，在培養學生的過程中，教師絕對是那個至關重要的角色，要讓學生在熟知繪畫方式及技巧的同時，還要讓學生能夠大膽地去創造，可以隨心所欲地剪紙、拼圖等，使其能夠認真地進行觀察，提高美術能力。

二、美術核心素養的提升策略

（一）體驗合作，激發學習興趣

“體驗是指人們在實踐活動中有著親身操作或經歷的心理體現。”美術教師在進行課堂教學時，要引導學生將自身的情感與生活實際結合到美術創作之中，并為學生創建合適的情境模式，使其能夠深入其中。學生還要結合著小組合作的方式，對審美對象進行感知和體驗，提高自我的認知能力，提高自己學習美術的積極性。[1]

例如，教師在對“可愛的動物”進行課堂教學時，便可以讓學生自由結組，明確各自的分工，采用各式各樣的方法，對“可愛的動物”的圖片進行搜集。之后，各小組再回歸到課堂教學之中，小組之間進行圖片的交流和共享。接著，各小組可用記憶畫的方式對小動物們進行展示。通過這樣的方式，學生便可以對自己的動物圖片進行充分的表述和介紹。這樣，種類繁多、兇猛可愛的小動物就會出現在學生眼前。不僅如此，這些動物背后的生活習性等也要成為學生講解的關鍵內容。在這一學習探討的過程中，教師不僅可以為學生營造一種自主、快樂的學習氛圍，還能夠使其在獲得知識的同時產生與美術的共鳴，有效提升學生的人文意識，陶冶其藝術情操。同時，教師還能加強其對生靈的愛護之情，為學生今后的成長與發展打下良好的基礎。

（二）鑒賞美育，提升審美觀念

現如今許多學生表面上非常喜愛美術課，但只是迷戀那種輕松愉悅的氛圍，并不是真正地想學到課本中的知識。教師要剖析出教材中的魅力，從里面的名家名作入手，向學生予以分析和介紹。然后，教師還要結合其中蘊含的豐富美育知識，開展鑒賞教學，培養學生的情感意識，加強學生對畫作的理解和感悟，以此使學生保持在思維活躍的環境下，提升審美觀念。[2]

例如，教師在對“春天的色彩”這一課進行教學時，便可以讓學生在自己的畫作上注上一首符合意境的詩詞，如《春曉》，并注重其搭配的合理性和協調性，使學生在理解畫作時能融入古詩的意境，繼而有效地進行鑒賞教學，加強學生對這一課的理解和感悟。之后，教師還可以讓學生對自己描繪的春天圖片進行介紹，要以情景交融為重點，結合著自己的聯想。這樣才能加強他們對美的認知，使其審美觀念發生轉變，并有效提升。

（三）美術日記，培養繪畫技能

日記是人們在日常生活中常見的一種情感吐露方式。它不僅可以讓學生對每天的所學知識進行回顧和反省，還能夠使學生的思維能力和學科素養得到提升。因此，美術教師也可以采用日記的方式，讓學生每天都認真觀察周圍的事物，從中找到有關于美的切入點，并加以修飾。以此來提高他們的繪畫技巧和思考水平。[3]

例如，許多小學生都會認為一年級的美術其實就是幾根線條的羅列，然后再加一些顏色。其實不然，當學生每天完成一篇美術日記之后，他們便可以對每天所看到的、所經歷的、有價值的事物進行深入思考和描繪。日復一日，年復一年，學生便會在思維和繪畫技術的雙重增進下逐漸完成由直觀到抽象的轉變。

（四）放飛想象，提升藝術素養

不管是詩詞還是美術，都會為觀眾帶來一種“言有盡而意無窮”的意境，而這種意境正是由作者無窮的想象力所創造出來的。一年級的學生正處于想象力較為豐富，天馬行空的階段。因此，小學美術教師在進行課堂教學時要將他們新奇的想法利用起來，讓學生的童心展現在美術畫作之中，并不斷引導他們，提升其藝術素養。

例如，教師在進行“童話城堡”這堂課的教學時，便可以采用想象教學的方式，讓學生去討論城堡中會發生什么樣的故事，會住著哪些小動物。教師還可以用多媒體展示一些游樂園中城堡的圖片，讓學生回想著自己去玩耍的情境。教師則要在一旁予以夸獎，鼓勵他們說出更加新奇的想法。通過這樣的方式，學生不僅藝術素養可以得到有效提升，而且聯想能力還能夠得到增強。

綜上所述，小學美術教師在進行課堂教學時，要注重對學生的情感與藝術興趣進行培養，并提升其美術方面的綜合能力。美術教師要堅持做到以上幾大方面，從細節入手，提高學生的學習熱情，繼而在促進自身教學水平提高的同時，也讓學生的學習更上一層樓。