核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

羅冬長

（珠海市紫荊中學 廣東珠海 519000）

一、核心素養下初中數學課堂教學中存在的問題

（一）數學教師對教學目標把握不準確

數學教師由于對教學目標的把握不夠準確，導致在實際教學環節中，教學內容背離了教學目標。教師講，學生記筆記，師生之間缺乏互動。這樣的教學形式無法激起學生對數學的學習欲望，時間一長，學生對數學學科的興趣大大降低。這極不利于學生核心素養的提升。

（二）課堂教學形式化

部分教師還存在教學形式化的現象。他們在利用信息技術開展教學的過程中，往往重視信息技術應用的美觀度，如PPT的展示，重效果輕內容，直接導致教學內容與技術應用過程的脫節，沒有真正發揮信息技術助力課堂教學的實際效用。另外，教師對部分知識點的講解不深入，導致學生學習的一知半解，不利于培養學生的核心素養。

（三）教學評價缺乏針對性

在傳統教學評價下，教師始終以考試成績作為最終評判學生的唯一標準。評價的片面性和單一性導致教師看不到學生的進步，不利于學生數學學習自信心的建立。教學評價有時也只是為了對教師的工作進行考核，并不是研究學生數學學習過程中出現的問題。因此，這不利于教師后續教學工作的開展，導致教學評價失去了其本身的實質性意義。

二、核心素養視角下構建初中數學高效課堂的措施

（一）借助現代信息技術，加深學生對知識的理解

信息技術在現階段的教育教學中正發揮著重要的作用。它能夠豐富數學的教學形式，輔助課堂教學。不僅如此，其視頻、音頻和圖片展示等形式也有利于學生對數學知識的理解，順利推進教學進度。

例如，在“二次函數”的教學中，教師要求學生掌握不同變量對函數圖像的影響。然而，要保持函數圖像的準確性，教師需要花費大量的時間在確定圖像的點上，而且圖像又會因一個點的變化而發生改變?；诖?，教師可以借助幾何畫板的功能呈現整個圖像以及在圖像各點變動下的函數圖像的變化等。這樣既增強了數學課堂的趣味性，也有利于學生對函數圖像進行理解，讓學生在學習過程中逐步將知識內化為自己知識體系的一部分，做到活學活用，從而提升自己的核心素養。

（二）開展小組合作，激發學生的競爭意識

高效課堂構建的目標是提高課堂效率。然而，學生學習水平的差異阻礙了課堂教學的整體進度。小組合作的學習模式可以很好地彌補這一缺陷。為此，教師可運用小組合作的教學模式，讓學生在相對自由和輕松的氛圍中交流解題思路和學習方法，更好地提升學生的數學學習能力。在小組成員的分配中，教師要保證各成員學習能力、數學知識掌握的情況、學習方法等的不同，這樣才能更好地激發學生的競爭意識，營造良好的學習氛圍，逐步提升課堂的教學效率。[1]

例如，在“全等三角形”的教學中，教師可以以小組合作的形式，讓學生在小組中預習和理解全等三角形，探索全等三角形對應元素的確定方法。通過在小組中的學習，學生能互相交流看法。這能讓學習成績較好的學生幫助成績較差的學生，形成“比學趕幫超”的學習氛圍。同時，教師要觀察學生在學習時遇到的困難，并進行總結。這將更有利于教師“對癥下藥”，提高數學課堂的教學質量。

（三）聯系生活實際，培養學生的應用能力

數學學科與實際生活的關聯性很強。因此，教師在教學過程中要將數學知識與實際生活有機聯系起來，讓學生感受數學知識在現實生活中的應用，提升學生“理論聯系實際”的能力，從而逐步提升學生的綜合素質。

例如，在“統計”的教學中，教師可以將彩票這一生活化的案例導入課堂教學中。教師可先將彩票的中獎機制與基本工作原理向學生進行介紹，然后引導學生計算彩票中獎的概率，更好地讓學生理解銷售額與中獎金額的差異，了解彩票的盈利方式。在這個過程中，教師一定要做到循序漸進，讓學生更好地將數學知識學以致用，指導自己今后的學習和生活，更好地提升自己的核心素養。

（四）注重課堂教學留白，促使學生深入學習

數學課堂的教學要注意適當“留白”，這既是對學生探究能力和獨立思考能力的培養，也是充分發揮學生想象力和發散學生思維的表現。教師要讓學生保持對數學學習的好奇心，引發學生對數學知識的探究意識。在學生沒有思路和頭緒的時候，教師要充分扮演好引導者的角色，給學生以指導和點撥，提高學生的學習效果，進而提升數學的教學質量。[2]

例如，在“相似三角形的判定”的教學中，教師通過引導學生聯想實際生活中與相似三角形有關的例子，如“4米高的旗桿在地面上的影子為6米，附近一建筑物的影長為24米，那么該建筑物的實際高度是多少？”，教師通過對學生進行提問，“作圖過程是否出現相似三角形？”“證明三角形相似的條件是什么？”等，將問題留給學生，激發學生對問題的好奇心。適當的課堂留白能引導學生對數學知識有更深一步的研究，順利推進課堂教學進度，逐步提升學生的數學核心素養。

（五）采用合理的評價機制，使教學評價更具針對性

傳統的教學評價將考試成績看作衡量學生數學學習的唯一指標，不利于提升學生的綜合能力?？茖W合理的教學評價有利于培養學生對數學學習的信心，提升學生數學學習的效果，也有利于提升數學教學的整體效率，從而構建高效的數學課堂。因此，教師在考核過程中要將學生的數學課堂表現、作業完成情況、進步幅度以及考試成績等納入到考核體系中，綜合多角度和全方位的考核指標對學生進行評價。這既是素質教育理念下的教學要求，也是提升學生核心素養的重要步驟。

三、結束語

隨著新課標理念的逐步滲透和素質教育的大力推廣，教師在數學教學中要注意滲透核心素養，提升學生的綜合能力。教師要看到學生的進步，保持學生對數學學習的熱情，助力數學高效課堂的構建。