基于立德樹人的中職語文教學思考

劉 芳

（甘肅省酒泉市玉門市玉門石油機械中等專業學校 甘肅酒泉 735211）

立德樹人是指重視德育教育，貫徹以生為本的教育理念，激勵和感化學生，使學生成為對社會有用的人才。中職語文教師應認識到自己的德育任務，不能只提高學生的語文成績，還要讓學生形成健全的人格。新課改重新編排了中職語文課本，旨在以立德樹人為根本任務培養學生具備良好的思想品德和職業素養。因此，語文教師應將立德樹人貫徹到語文教學中，發揮出語文學科的德育作用，培養學生的綜合素養。

一、基于立德樹人的中職語文教學意義

黨的十八大提出立德樹人的理念，旨在培養學生的綜合素養，使學生成為優秀的社會主義接班人。然而，在傳統教育理念下，中職學校過于重視學生專業技能的培養，沒有重視學生人格素養的培養，無法達到素質教育的要求。這導致中職學生文化知識較差，社會責任感缺乏，不利于學生的持續發展。立德樹人理念的實施明確了中職語文教學的目標，完善了語文教學的內容，加強了學生素質的培養，增強了學生的自學意識和自覺意識，促進了中職學生的全面發展[1]。

二、基于立德樹人的中職語文教學策略

（一）挖掘生活素材，增強德育意識

隨著人們生活水平的提高，許多家長在生活中過于寵愛學生，導致學生生活安逸，缺乏克服困難的意志和決心，容易出現自我意識過強等問題。有的學生沉迷網絡游戲和電子產品，對學習往往懈怠。

想要實現立德樹人的目標，教師首先要端正學生的學習態度，培養學生自主學習語文的能力，使學生認識到自身的問題。因此，教師可以挖掘學生身邊的德育素材，改變單一說教的方式，增強中職語文德育教育的效果。例如，在《善良》的教學中，教師可以讓學生談談自己對善良的認識，自己遇到或做過哪些善良的事，思考“在這個物欲橫流的社會中究竟要不要保持善良”，讓學生從自己的生活出發思考課文的意義。隨后，教師可為學生介紹作者王蒙的相關信息和寫作背景，找出作者對善良的觀點。教師也可讓學生合作討論在閱讀中出現的問題“為什么善良往往被看成愚蠢”“自己在實際生活中應該怎樣做”等，引發學生對課文論點的深思，使學生認識到善良的美好。這樣，教師利用生活化的案例培養學生的人文情懷，增強中職生的德育意識。

（二）提出教學問題，拓展思維深度

在中職語文教學中，教師不能以自己的認知和經驗為標準，要考慮到學生的思維方式，站在學生的角度探索和理解知識，使學生主動發現課文中的德育內容。因此，教師應反復解讀課文，利用課文的內容來進行愛國教育、感恩教育、團結協作教育等，從而深化學生的學習感悟，深化中職語文教學深度，提高學生的語文核心素養[2]。

例如，在《世間最美的墳墓》的教學中，教師可以提問：題目中的“美”是什么意思，課文是否圍繞著美展開描述？讓學生帶著問題閱讀課文，了解為什么墳墓是最美的，墳墓美在哪里。接著，教師組織學生有感情地朗讀托爾斯泰墓碑上的語句，體會“一個新的、更美好的啟示”有什么意義，在閱讀中引導學生挖掘課文中的德育內容。之后，教師再引導學生深入探究課文，提問學生：作者和參觀者高度評價的原因，“逼人的震撼力體現在哪里”，為什么質樸的語言能有“逼人”的威力，自己是如何理解“紀念碑式的樸素”……在解答問題的過程中啟發學生的思維，拓展課堂教學的深度，讓學生真正領悟“美”的含義。

（三）創新教學評價，提高學生的自信

在立德樹人下開展中職語文教學，教師應關注學生的長遠發展，利用全新的評價方式和評價內容來充實課堂內容，建立起良好的師生關系，確保學生的全面發展。在以往的中職語文教學評價中，教師都是以學生的學習成績為主，沒有照顧到學困生的自尊，容易使學生產生消極的學習情緒。因此，教師要構建多元化的評價體系，幫助學生認識自我、完善自我，為學生樹立積極的學習心態，在師生互動中提高學生的學習自信。例如，在《畫里陰晴》的教學中，教師可以讓學生總結自己在課堂上的收獲，分享對中西畫派不同風格的理解，激發起學生對傳統文化的學習興趣，增強學生的愛國情懷，同時培養學生良好的審美品位，感受不同風格的美。課文結束，教師再綜合評價學生的學習態度、學習成果，提高學生學習語文的信心。

三、結束語

總而言之，中職語文教學與德育教育有著密切的聯系。首先，教師應找到語文教學與立德樹人的契合點，完善中職語文教學的內容。其次，教師要挖掘出生活中的德育素材，激發起學生的德育興趣，利用問題引發學生的深入思考，體會德育教育的意義。最后，教師要創新中職語文教學評價，提高學生的愛國意識，在中職語文教學中落實立德樹人的理念。