混合式教學模式在高職體育教學中的應用探究

陳高如

（江蘇海事職業技術學院 江蘇南京 211170）

受長期以來應試教育觀念的影響，學校體育教學始終處于傳統且滯后的狀態，教師一成不變地將教學內容教授給一屆又一屆、一班又一個班的學生；學生則依葫蘆畫瓢地模仿教師的示范動作，整個教學過程中師生之間的交流和互動很少，教學效果不如人意。混合式教學模式是線上自主學習與線下課堂教學的有效結合，其在高職體育教學中合理應用，能夠對傳統體育教學模式產生重大突破與變革，凸顯高職體育教學的時代特色，有效激發學生參與體育課程的動力，培養學生的體育核心素養。[1]

一、混合式教學在高職體育教學中的應用意義

（一）構建開放性的體育教學生態

傳統高職體育教學是在固定時間和封閉環境中開展的，而混合式教學模式下的高職體育教學，打破了傳統體育教學的固定模式。比如，MOOC、超星學習通、藍魔云班課等新興互聯網課程的開發與應用，就為高職師生提供了更為優質的體育教育服務。這種將線上與線下、現實與虛擬融為一體的開放式教學模式，不僅改變了體育教學的形態，同時也改變了體育教學的生態。高職體育教學在互聯網等先進技術的作用下，突破了“在場有效”的局限性，使學生能夠借助互聯網以及智能移動終端，更好地學習體育技能和分享體育學習經驗，構建了“課內外同步”的教學新模式。在這種新的體育教學生態中，學生獲取知識的渠道更加多元化，學習內容更豐富，師生互動交流方式也更靈活。

（二）拓展多元化的體育學習渠道

傳統的高職體育教學以課堂和操場為主要教學場所，課堂教學則大多以教師演示、學生模仿這種單一方式進行。而在混合式教學下，學生既可通過教師的課堂教學來學習體育知識和體育技能，又可利用便捷的信息技術及豐富的互聯網資源，隨時隨地開展體育學習。這促使學生的體育學習方式、學習行為發生重大變革，為學生提供了多元化的體育知識獲取渠道。

（三）打造互動式的體育教學模式

在傳統的高職體育教學中，教師掌握著課堂教學的絕對主動權，是體育知識傳授者和體育技能的傳遞者；學生則只能以客體的身份，被動地接受教師的強行灌輸。混合式教學模式在高職體育教學中的應用，借助了互聯網開放性的信息資源優勢，能夠有效打破教師的知識壟斷，使教師的“教”不再是學生“學”的唯一途徑。學生成為了體育知識的主動建構者。課堂教學模式也就逐漸地由教師強行灌輸的傳統模式，發展為師生之間良性互動、構建互動式體育課堂的教學新模式。

二、混合式教學模式在高職體育教學中的具體應用策略

（一）“任務驅動式”線上自主學習

任務驅動式線上自主學習，是在教師為學生布置相應的體育學習任務后，學生以任務為驅動并結合教師的相應指導，去更加高效地完成學習任務。任務驅動式線上自主學習的有效開展，教師需要從以下幾點進行綜合設計：

一要設計學習任務。合理的體育學習任務是在線學習高效開展的前提。首先，教師在設計在線學習任務時要綜合考慮體育教學內容以及教學目標。教學內容要緊扣各項體育教學要求，考慮高職學生的體育學習特征，滿足學生的體育學習需求。其次，教師還要考慮任務的難易程度，要合理選取任務內容，確保難易適中。最后，教師還可以同時設置不同層次的體育教學內容，供不同學習層次的學生進行自主選擇。

二要設計學習資源。混合式教學模式的突出優勢在于能夠借助豐富的網絡資源。高職體育教師應善于整合和轉化互聯網教學資源，通過獲取、甄別、篩選、整合等一系列活動，實現網絡資源的科學利用與設計。

三要設計學習平臺。互聯網學習平臺是在線學習的載體，是高職師生以及學習資源之間有效連接的樞紐。教師需要通過互聯網教學平臺為學生布置教學任務和發布學習信息。學生則需要借助互聯網學習平臺，接收學習信息和查找學習資源。同時，教師借助互聯網學習平臺的交互功能，可強化師生間的互動交流，為學生提供實時在線答疑解惑，和監督學生的學習情況，從而提升在線教學的有效性[2]。

（二）“問題解決式”課堂教學

混合式教學模式下的高職體育教學中，線上學習環節的融入，推動了課堂教學模式的連鎖變化。高職體育課堂教學逐漸由以往單一的“知識、技能的傳授”向“問題集中解決”模式轉變。教師通過線上學習環節能有效將學習內容轉化為具體的問題，然后在課堂教學環節中集中對問題進行解決。學生通過問題的解決，能夠全面理解和掌握其中所蘊含的體育知識，有效地鍛煉和增強分析問題和處理問題的能力。在高職體育課堂教學中，問題的有效解決同樣需要教師對體育教學環節進行合理設計。混合式教學模式下的高職體育課堂教學設計主要包括這些環節：一是查驗環節。此環節主要查驗學生的在線學習成果，以便于教師全面了解學生的在線學習情況，發現學生在線上學習過程中存在的問題；二是答疑環節。教師指導學生對在線學習中存在的問題，進行深入分析與集中闡釋；三是課堂練習環節。學生通過體育課程學習，不僅能掌握相應的體育知識，還能準確地完成相關動作。因此，高職體育教學中的課堂練習環節是至關重要的。

三、結束語

總之，混合式教學在高職體育教學中的應用，具有構建開放性的體育教學生態、拓展多元化的體育學習渠道、打造互動式的體育教學模式等意義。教師可通過開展“任務驅動式”線上自主學習以及“問題解決式”的課堂教學模式，實現混合式教學在高職體育教學中的合理應用，從而突破傳統體育教學模式中的種種弊端，推動高職體育教學高效且高質地開展。