基于智慧課堂的物聯網課程資源建設研究

郭萌萌

（洛陽科技職業學院 河南洛陽 471822）

在當今社會中，物聯網技術得到了快速發展，高職學校也出現了物聯網專業。基于智慧課堂的背景下，教師應該重視建設物聯網課程資源，為學生建立起一個完整的專業知識體系，保證學生的課堂學習質量。

一、基于智慧課堂下建設物聯網課程資源的具體價值

（一）提升物聯網專業的整體建設水平

建設物聯網課程資源，能夠將物品與信息技術進行聯系，明確物品的實際位置，更好地適應當前社會的實際發展需求。學校通過建設物聯網課程資源，也能促進其他專業開展相關教學，提升物聯網專業整體的建設水平。

（二）促進教學質量的提高

通過建設物聯網課程資源，教師能夠得到更多的信息資源，更好地補充課堂教學的內容，帶給學生更為先進的課堂學習體驗。同時，對于學生來說，他們能夠更好地開展自主學習，保證課堂學習質量。

（三）有利于物聯網產業服務社會

學校通過建設物聯網課程資源，有利于實現物聯網學科的可持續發展，更好地推陳出新，滿足當前教師的教學需求，也能真正做到利用物聯網技術服務于社會，讓物聯網在實際生活中發揮作用[1]。

二、基于智慧課堂的物聯網課程資源建設方法

（一）組建資源建設團隊，實現多樣化合作

高職院校在建設物聯網課程資源時，應當注意從學生的實際需要出發，對各個相關任務的過程進行管理和把控，保證其具有一定的規范性和準確性。同時，高職院校更應重視對重要流程進行審查，保證各個院系之間能夠實現教學資源共享，切實提高教師的課堂教學效率。高職院校可以利用建設物聯網課程資源的方式，推動物聯網專業的改革和發展，讓教師選擇合理的課堂教學方式，降低學生在學習過程中的學習難度，切實增強學生的課堂學習效果。在實際的教學過程中，物聯網可以聯系各個院系的主要人員，組成一個具有開放性的資源共享平臺，帶給學生更為先進的課堂學習體驗。

（二）改革專業課程，重點培養學生的職業素養

在建設物聯網課程資源時，高職院校應當考慮當前社會的人才需求，尊重學生的主體地位，研發相關的課程資源，更好地利用智慧課堂的方式輔助物聯網教學。教師可以制定出基于智慧課堂的物聯網人才培養方式和課程資源，更好地將物聯網課程以一個系統性的方式呈現給學生。教師也應當時刻關注物聯網的發展前景、物聯網人才就業的基本情況，站在當前社會實際需求的角度上，對傳統的課堂教學方式進行創新和完善，提升學生的專業技能和職業素養，更好地為學生的全面發展打下基礎。[2]

（三）建設共享教學資源，真正實現個性化課堂教學

高職院校可以借助于信息技術，構建集中和分布的網絡體系，讓不同地區的教師和學生能夠實現對教學資源庫的共享，讓不同地區的學生和教師都能夠在線使用物聯網，同時還可以采取新型的信息技術模式，讓學生借助于微博和網絡教學的方式進行學習。這樣也更方便教師隨時隨地上傳有關的教學資料，真正實現學生的個性化課堂學習。教師在建設物聯網課程資源時，應當注意把握企業的實際需求，聯系學生的實際情況，將企業對于學生的專業技術要求也融入其中，真正做到以培養學生的綜合發展為導向，真正為學生建設一個智慧課堂，提高課堂教學的實用性和指導性[3]。同時，物聯網課程資源能夠為學生的課堂學習提供一個新的方向，也能讓教師的課堂教學擁有一個新的思路，滿足學生的個性化差異。

（四）建設師生互動的平臺，將各種資源優化和整合

教師在建設物聯網課程資源時，應當積極研究物聯網課程資源建設的具體過程，通過找到更為合適的課件資源，將課程資源進行優化和整合，然后放在網絡平臺上進行共享。在進行課堂教學時，教師也應當注意開放這些課程資源，比如，電子教案、授課視頻等，這些都可以提供給學生，讓學生進行課堂學習體驗。在進行課程資源建設時，教師也可以在其中加入每一屆學生的優秀作業展示，為學生的課堂學習提供更好的思路，打開學生的眼界，讓學生汲取他人身上的優點，彌補自身的不足之處。基于智慧課堂的背景下，教師和學生要構建一個和諧的互動平臺。這樣可以提升學生課堂學習參與的興趣，保證學生課堂學習的質量。

三、結束語

綜上所述，高職學校建設物聯網課程資源，需要各個教師的不斷努力，應用物聯網課程資源調整有關的結構模式，真正做到對傳統教學模式進行創新。這樣才能保證基于智慧課堂下的物聯網課程資源更具實效性和專業性。