中職學(xué)校構(gòu)建學(xué)生自主管理體系的研究與探討

徐 琳

（成都天府新區(qū)職業(yè)學(xué)校 四川成都 610213）

中職學(xué)校需要根據(jù)社會(huì)的要求培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的能力，使學(xué)生成為有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的人才。在現(xiàn)代化教育背景下，學(xué)校要利用自主管理體系增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，在自主管理中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，獲得可持續(xù)發(fā)展。因此，中職教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法，構(gòu)建學(xué)生自主管理體系，使學(xué)生懂得管理自己、約束自己、感受自己，促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生管理效果的提高。

一、中職學(xué)校構(gòu)建學(xué)生自主管理體系的意義

學(xué)生自主管理體系是指結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與德育教育，形成自我管理、自我約束的意識(shí)。這種管理體系能使學(xué)生參與學(xué)校的管理工作，改變了以往單一、被動(dòng)的管理模式，能將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。自主管理體系不是讓學(xué)生自由發(fā)展，而是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)管理。中職學(xué)生正從幼稚向成熟過渡，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)突出，想要自己管理自己，擺脫教師對自己的束縛。但他們的身心發(fā)展得還不成熟，缺乏意志力和責(zé)任感。因此，中職學(xué)校要采用自主管理體系對學(xué)生進(jìn)行德育教育，開發(fā)學(xué)生自身的德育素材，突出“三段式”管理特色，使學(xué)生經(jīng)歷軍事化管理階段、自主化管理階段、企業(yè)化管理階段，增強(qiáng)德育意識(shí)，主動(dòng)約束自身行為，形成適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的能力。

二、中職學(xué)校構(gòu)建學(xué)生自主管理體系的策略

（一）實(shí)施軍事化管理，提升集體意識(shí)

中職學(xué)校與普通學(xué)校招生方式不同，大部分中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，還存在一些不良的行為習(xí)慣。因此，教師可以在高一期間培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)，糾正學(xué)生存在的問題。軍事化管理是指學(xué)校仿照部隊(duì)，要求學(xué)生統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一訓(xùn)練、統(tǒng)一學(xué)習(xí)等，一切按部隊(duì)的要求管理，能提高學(xué)生的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)和執(zhí)行能力[1]。在高一階段，學(xué)校可以利用校園建設(shè)營造軍事化管理的氛圍，為學(xué)生介紹我國國防力量和國防相關(guān)信息。這樣能提高初入中職學(xué)校的學(xué)生的自信心和責(zé)任心，形成自我管理的意識(shí)。在實(shí)施軍事化管理的過程中，學(xué)校可以組織升旗、疊軍被、課間操等活動(dòng)，要求學(xué)生在教室、寢室的物品擺放做到“四個(gè)一”。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)校可向?qū)W生發(fā)放迷彩服，組織學(xué)生每天按時(shí)起床跑操，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)上課、下課，還可開展“展現(xiàn)風(fēng)采、塑造人生”的德育主題活動(dòng)，如組織軍訓(xùn)活動(dòng)，教授學(xué)生軍體拳、隊(duì)列操等內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)軍人生活的過程中，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（二）實(shí)施自主化管理，培養(yǎng)個(gè)人能力

在學(xué)生進(jìn)入高二后，中職學(xué)校可以實(shí)施自主化管理，突出學(xué)生在德育工作中的主體地位，讓學(xué)生自主管理班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生，共同組織開展班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，提高學(xué)生的自我管理能力。在高二開學(xué)后，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)或建立學(xué)生自主管理委員會(huì)，由二年級(jí)主任帶領(lǐng)學(xué)生干部劃分管理范圍，共同督促學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我管理能力。學(xué)校要遵循以人為本的教育理念，構(gòu)建學(xué)生自主管理體系，在班級(jí)內(nèi)同樣實(shí)施自主管理模式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，實(shí)施個(gè)性化的管理策略，從班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)日常、獎(jiǎng)懲措施等方面制定自我管理的要求。這樣能使學(xué)生自覺遵守班級(jí)制度，形成和諧、民主的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)和能力的提高。

（三）實(shí)施企業(yè)化管理，提高專業(yè)素養(yǎng)

在高三，中職學(xué)校可以實(shí)施企業(yè)化管理，用企業(yè)要求管理學(xué)生，使學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)生活，增強(qiáng)高三學(xué)生的企業(yè)競爭力[2]。教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)在教室內(nèi)粘貼企業(yè)標(biāo)語、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度等，以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)開展評比，每月選出“最優(yōu)秀員工”。教師還要在班級(jí)內(nèi)營造企業(yè)氛圍，親自擔(dān)任企業(yè)CEO的角色，由班干部擔(dān)任經(jīng)理，小組長擔(dān)任分部經(jīng)理，學(xué)生擔(dān)任員工，明確每個(gè)學(xué)生在自主管理體系中的職責(zé)。教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)后，班長、組長要準(zhǔn)確傳達(dá)下去，將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分到每個(gè)學(xué)生頭上，幫助學(xué)生適應(yīng)從學(xué)生到員工的角色變化。企業(yè)與學(xué)校的管理方式完全不同。高三學(xué)生馬上就要步入社會(huì)，中職學(xué)校需要利用企業(yè)化管理規(guī)范學(xué)生的行為，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為其就業(yè)做好準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語

總之，中職學(xué)校在德育教學(xué)中，要遵循以生為本的原則，構(gòu)建學(xué)生自主管理體系，通過軍事化管理、自主化管理、企業(yè)化管理“三段式”管理方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束、自我反思和自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，保證中職學(xué)校的德育管理效果。