小學數學教學中數學史運用策略探究

文葛家明

近年來，我國基礎教育改革不斷深化，素質教育在小學階段越來越受重視，在小學數學課程中，教師也需要重視對學生個人素質的培養，結合數學文化的價值，讓學生進行深入學習，提高學生的數學素養。數學史是小學數學教學中的重要內容，不僅可以幫助學生理解數學知識，還可以豐富學生的文化儲備，打破傳統教學的限制，讓學生學習到更多的知識內容。因此，我們需要重視對數學史的運用，合理規劃數學史的運用發方式，創設各種教育情境，吸引學生的課堂興趣，拓展學生的思維眼界，實現對學生邏輯思維能力的培養，促進小學數學教育的高效發展。

一、小學數學教學中數學史運用的重要作用

（一）運用數學史可以吸引學生的課堂興趣

在小學階段的數學教育中，由于學生本身知識基礎的薄弱，對各種數學理論的學習能力不足，加上各種抽象知識存在，嚴重影響了學生的數學學習效率，長此以往，很多學生的課堂積極性都不高，而數學史在小學數學課堂上的運用，就可以有效吸引學生的興趣，教師可以根據數學教材內容，選擇相關的數學史知識[1]，比如一些趣味故事，調動學生的數學學習熱情，從而營造良好的數學學習氛圍。

（二）運用數學史可以豐富課堂的教育內容

在傳統數學教育中，教師指導學生都是以口頭灌輸為主，對學生進行各種數學理論的教育指導，或者通過黑板進行數學驗算，這個教學過程相對單一枯燥，不利于學生的學習，而運用數學史就可以改變這種教學情況，豐富數學教育內容，拓展學生的思維眼界。

二、小學數學教學中數學史運用的具體策略

（一）結合數學教學要求，豐富數學史運用方式

在數學課程中教師對學生進行課堂指導，不僅要讓學生掌握各種數學理論知識，還需要鍛煉學生的數學應用能力，讓學生可以通過對數學知識的運用，解決各種實際問題，提高學生的數學能力。這就需要教師適應新的數學教育要求，重視對數學史的運用，利用各種教學手段，豐富數學史的運用形式，可以結合信息技術或趣味性的故事，引入各種數學史知識，開拓學生的眼界思維，讓學生可以快速理解和掌握各種數學知識，從而培養學生的數學素養。

（二）結合數學史故事，吸引學生的課堂興趣

教師在數學課程中運用數學史知識，就需要充分考慮各種教學手段，適應學生的個性特點，可以利用各種故事進行情境創設，激發學生的課堂興趣，讓學生可以通過有效的學習掌握各種數學知識，提高學生的數學學習質量。

例如，學習“圓周率”的知識時[2]，教師可以引入我國古代著名數學家祖沖之的故事，通過論述對祖沖之在圓周率方面的成就，激發學生的興趣，培養學生的民族自豪感和自信心，然后引導學生對圓周率知識進行記憶和運用。

（三）運用信息技術手段，幫助學生理解數學知識

小學階段的數學課程中有很多概念知識，這些概念知識都比較抽象，學生在學習過程中需要認真思考，對學生的理解能力有著極高的要求，不少學生在學習中都遇到困難，而運用數學史就可以有效解決這種問題，教師可以結合信息技術開展指導，以直觀的方式幫助學生積累各種概念知識，加深學生的印象，培養學生的抽象思維。

例如，學習“三位數乘兩位數”的內容時，教師要求學生計算“143×45”，就可以先讓學生自己進行運算，然后通過信息技術引入數學史，也就是古代的“鋪地錦”方法[3]，中國在明朝時期就在一本《算法統宗》的書籍中出現了計算方法，叫做“鋪地錦”，不僅可以計算兩位數乘兩位數，還可以計算三位數乘兩位數，并通過視頻向學生展示，從而激發學生的興趣，使其主動進行對計算知識的運用和訓練，領悟其中的算理知識。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中運用數學史，需要我們充分適應數學教育要求，引入各種數學史知識，利用各種信息化手段，創設數學教育情境，引導學生學習和理解數學知識，提高學生對數學知識的學習能力。