德育視角下幼兒園精細化管理模式的開展

文李啟陽

近幾年，社會各界越來越重視幼兒園管理模式，也提出了更高的要求。這就要求教師對幼兒的作息時間、心理素質、飲食習慣管理策略等有充分的了解，然后對幼兒實行精細化管理模式。讓幼兒的生活方式、時間安排、心理素質、情感發展等得到精細化管理，促進幼兒身心健康發展，確保每一位幼兒在園期間吃得好、住得好、玩得好使幼兒在良好的環境下進行學習和生活，促進幼兒身心健康發展，養成良好的行為習慣。

一、教師要加強交流，了解幼兒的實際情況

幼兒園或教師要想高效實行精細化管理模式，最重要的一點就是要加強與幼兒的溝通和交流。幼兒正處于好奇心特別強，思想觀念、行為舉止形成時期，心理和生理發展也正處于不斷發展的階段，很容易形成不良的行為習慣，樹立錯誤的思想觀念。因此，教師在對幼兒進行精細化管理時要加強與幼兒的溝通和交流，拉近教師與幼兒間的距離，對幼兒的實際情況和生活方式等有充分的了解，無論在生活中，還是在幼兒園學習中，都要與幼兒做朋友，公平、公正地對待每一位幼兒，讓幼兒積極主動地訴說自己的興趣愛好，進而更好地了解幼兒的心理狀況，針對幼兒的實際狀況對癥下藥，制定有利于幼兒的管理計劃和目標，提升管理質量和管理效率。教師在管理過程中可以依據幼兒的實際情況組織一些實踐活動[2]，讓幼兒積極主動地參與到活動中，使教師和幼兒之間的關系更加親密，形成良好的關系，促進幼兒身心健康發展，為幼兒今后的學習和發展奠定基礎。

二、對幼兒的活動場景進行精細化管理

幼兒年齡較小，相對活潑。因此，在幼兒園精細化管理規劃中，幼師要充分考慮到幼兒活動的特點，規劃出合理的場地。幼兒喜歡在空間大的地方進行游戲，空間廣闊的地方依然會出現一些對幼兒不好的現象，如亂跑亂跳，與其他小朋友打架，對教師發小脾氣，制造噪音等。因此，在規劃環境的過程中，教師要做出合理的判斷，不可過于開放。

例如，幼兒園可以準備一個活動大教室，讓幼兒集中在教室活動，在活動教室，幼師要為幼兒準備充足的活動設備，引導幼兒進行實際操作，調動幼兒的積極性和主動性。在安排座位的過程中，可以讓幼兒圍成一圈一起進行活動，方便幼兒之間的交流，并創造團結和諧的氣氛。在游戲期間，教師也要合理有效地對幼兒進行思想品德教育，如教師可以組織幼兒進行“分水果”“分蛋糕”游戲，讓幼兒在游戲中學會分享，在生活中也要學會分享，與父母、長輩、玩伴間進行分享。例如，在玩積木、玩秋千、玩沙泥等過程中，要引導幼兒愛護公共財務，在進行集體活動時滲透團結協作的精神，因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然使有一些學問和本領，也無甚用處[3]。通過精細化幼兒活動區域，使幼兒更投入地參與到幼兒園生活中，同時增強對幼兒的德育教育，引導幼兒樹立正確的觀念，在園期間養成良好的行為品質。精細化管理幼兒園生活環境，也方便教師的統一管理，可避免幼兒在園期間出現任何差錯[3]。

三、創設積極的校園文化環境，完善教育人的環境

教育看似是一件細小的事情，但到處都可以教育他人。幼兒園不但要重視幼兒的生活、飲食、環境、管理等，也要重視幼兒的德育教育，引導幼兒養成良好的行為習慣和意志品質。幼兒園可以在教室或走廊張貼“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“春種一粒粟，秋收萬顆子”等詩句，讓幼兒學會感恩、學會珍惜糧食；張貼“勤洗手、健康伴我行”讓幼兒講究衛生等宣傳標語；在幼兒園中宣傳“校園是我家，衛生靠大家”；在班級中張貼“少壯不努力，老大徒傷悲”等，讓幼兒好好學習天天向上。通過這些宣傳標語，讓幼兒做最好的自己，使幼兒在積極的文化環境下樹立正確的思想價值觀念，養成良好的行為習慣，提升幼兒思想道德修養。

四、結束語

綜上所述，德育在幼兒園精細化管理中是非常重要的，教師要依據幼兒的實際情況，加強與幼兒的溝通和交流，形成良好的師幼關系，同時，教師和幼兒園要合理規劃幼兒的活動場景，調動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒積極主動地參與到活動中，幼兒教師也要創建良好的幼兒園文化環境，在潛移默化中引導幼兒養成良好的行為習慣，從小培養幼兒的思想品質，為幼兒今后的學習和發展奠定基礎。