幼兒園課程生活化、游戲化的差異與聯(lián)系

文宗芳莉

學(xué)前教育階段是幼兒智力啟蒙的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段幼兒主要是通過幼兒園課程來學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，幼兒園課程從“教什么”和“怎么教”入手，這也就是“生活化”和“游戲化”幼兒園課程教育。

一、幼兒園課程生活化和游戲化的含義

“生活、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所強(qiáng)調(diào)的三個(gè)學(xué)前教育核心理念[1]，所以，幼兒園課程的生活化和游戲化其實(shí)都可以從字面進(jìn)行理解。生活化，指的是將幼兒園課程和幼兒生活融為一體，讓教育回歸生活，用生活實(shí)踐解決幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的問題，避免幼兒在智力、理解力發(fā)育不成熟的時(shí)期過度學(xué)習(xí)超綱知識(shí)。游戲化，指的是從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，用他們感興趣的游戲方式促進(jìn)幼兒園課程教育的進(jìn)行，確保幼兒每天能有一定量的游戲時(shí)間，并且他們能自主選擇游戲方式，讓他們?cè)谠⒔逃跇分袑W(xué)習(xí)知識(shí)，改變?nèi)藗儗?duì)游戲的片面看法。

二、幼兒園課程生活化和游戲化的差異

幼兒園課程生活化和游戲化的差異是十分顯而易見的。首先，兩者從教育理念出發(fā)就有不同之處，生活化更側(cè)重于幼兒的生活體驗(yàn)，它把課堂擴(kuò)展到實(shí)際生活中，用更加淺顯直觀的生活現(xiàn)象幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，但游戲化更側(cè)重于幼兒在游戲中的體驗(yàn)，它所代表的是“以人為本”的教學(xué)理念，它更能激發(fā)幼兒的興趣和活力。第二，兩者從教學(xué)條件出發(fā)也有不同之處，生活化能從幼兒生活方方面面的細(xì)節(jié)入手，能隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，并且家長(zhǎng)在家里也能對(duì)幼兒進(jìn)行生活化教育，但游戲化的時(shí)效性和教學(xué)條件要求就要更高一些，它更適合在幼兒園有專業(yè)老師陪伴下完成，還要求教師對(duì)游戲的把握和設(shè)計(jì)有一定的能力，所以它比生活化幼兒園課程更有難度和挑戰(zhàn)。

三、幼兒園課程生活化和游戲化的聯(lián)系

幼兒園課程生活化和游戲化有各自獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，也能對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起到獨(dú)一無(wú)二的作用，所以幼兒園課程改革并不一定非單一地選擇哪一種教學(xué)方式，它完全可以將生活化和游戲化相結(jié)合，走出一條更適合我國(guó)幼兒發(fā)展的學(xué)前教育之路。

（一）教學(xué)內(nèi)容“生活化”

由于幼兒心智發(fā)育尚不成熟，對(duì)很多事情沒有足夠的理解能力和想象力，他們只能通過最直觀的現(xiàn)象理解一些知識(shí)，而生活中蘊(yùn)涵著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)神奇的生活現(xiàn)象，將教學(xué)內(nèi)容變得生活化其實(shí)更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒園課程內(nèi)容越接近生活，就越能調(diào)動(dòng)起幼兒的知識(shí)共鳴，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所謂的實(shí)踐出真知也是這樣的道理。并且，教學(xué)內(nèi)容越生活化，家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)中的參與度就越高，家校聯(lián)系也能更加緊密，更能達(dá)到隨時(shí)隨地想學(xué)就能學(xué)的效果。

（二）教學(xué)方式“游戲化”

無(wú)論任何年齡段的兒童，對(duì)游戲的愛好都是一樣的。高爾基曾說過，“兒童通過游戲就能非常簡(jiǎn)單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”，足以說明游戲化教學(xué)的不可替代之處[2]。教學(xué)方式游戲化指的是把生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過游戲的形式表達(dá)出來，例如，要帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)交通工具和交通規(guī)則時(shí)，就可以利用游戲化的形式。老師可以提前準(zhǔn)備一些交通工具的小玩具，如消防車、警車、灑水車或停車場(chǎng)等，讓愛好小汽車的孩子為其他孩子講解每一種車的用途，有不足的地方老師及時(shí)指出改正。老師還可以選擇角色扮演的方式讓幼兒參與到游戲?qū)W習(xí)中，選擇一些人當(dāng)司機(jī)、乘客、行人、警察等，讓孩子們通過游戲?qū)嵺`的方式明確簡(jiǎn)單的交通規(guī)則，知道哪些能做哪些不能做，這樣在極大滿足孩子好奇心和探索欲的基礎(chǔ)上將知識(shí)融入其中。

（三）游戲與生活相互滲透，整合教育資源

無(wú)論是單一地選擇哪種方式，都是片面的，所以，為了發(fā)揮出這兩種方式的最佳效果，就應(yīng)該將游戲化和生活化相互滲透、相互整合，設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須從生活實(shí)際出發(fā)，緊密地與生活相聯(lián)系，確保每個(gè)游戲環(huán)節(jié)都不是徒有其表。生活中也必須涵蓋游戲，這樣才能增加新鮮感，能讓幼兒始終全身心地投入其中，用最專注的精力獲得最理想的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到在游戲中理解生活的教學(xué)目的。做好生活中有游戲，游戲里有生活的融合，讓幼兒真正在一個(gè)自由、自在、自主的良好氛圍里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這也是以人為本教學(xué)理念在學(xué)前教育階段的體現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們不能簡(jiǎn)單地理解生活、游戲和教學(xué)的綜合，也不能在實(shí)際教學(xué)中把它們簡(jiǎn)單地聯(lián)系在一起，師生應(yīng)該共同努力，去發(fā)現(xiàn)、選擇和利用這兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)來豐富課程內(nèi)容，將幼兒園課程真正變?yōu)橐粋€(gè)適合幼兒的有機(jī)整體，在最好的時(shí)期為幼兒帶來最大的幫助。