幼兒良好習慣的培養策略

加孜拉·阿提肯

(新疆阿勒泰地區哈巴河縣幼兒園 新疆阿勒泰 836700)

《幼兒園教育指導綱要》將幼兒園教育內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，每個區域的教學目標都包含了習慣的培養，包括健康區域中涉及生活、衛生習慣、教育幼兒愛清潔、講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生等內容，語言區域中涉及傾聽對方講話、樂意與人交談、講話禮貌，建立對書籍、閱讀和書寫的興趣等內容。

一、培養幼兒良好習慣的關鍵要素

（一）引導幼兒了解良好習慣的意義

幼兒真正了解、明白良好習慣的重要性是自身愿意積極主動養成良好習慣的前提，在實際教學中，教師可以利用對比完成實現這一目的。比如，在幼兒吃飯環節，許多幼兒會出現浪費飯菜、將飯菜隨意倒在餐桌和地面上的情況，面對這種情況，教師可采取對比手段。所有幼兒吃完飯后，教師組織幼兒參觀對比班級所有幼兒的飯菜剩余情況、餐桌和地面的干凈情況，詢問幼兒：你們覺得是浪費飯菜好還是不浪費飯菜好呢？保持干凈衛生的餐桌和地面好呢還是將餐桌和地面弄得臟兮兮的好呢？利用對比的手段，能使幼兒直觀深刻地了解到良好習慣的意義，從而激發幼兒建立良好習慣的積極性。

（二）提供及時的指導和幫助

幼兒在細節和小事上會出現許多習慣上的錯誤，如站相、坐相、走相、吃相，每一次作業或考試書寫的工整和待人接物的禮儀等，教師一旦發現幼兒的錯誤，要及時提供指導和幫助，指導正確的做法，幫助幼兒積極改正，千萬不可忽略和不重視。

（三）注重方法，不可操之過急

習慣的培養不是一朝一夕就能實現的，而是要在一個潛移默化的過程中慢慢引導幼兒建立一個又一個良好的習慣，從而幫助幼兒搭建整體的習慣體系[2]。現階段，許多幼兒教師為了以最快的速度完成教學目標，會在短時間內向幼兒灌輸大量的習慣理論知識，這就使得習慣培養出現了兩個問題：第一，沒有從幼兒的實際出發。幼兒正處于身體和心智的發展階段，并沒有足夠的能力去接受、理解大量的理論知識。第二，習慣培養未與實踐結合。良好習慣的教學僅停留在理論層面，對幼兒而言沒有應用的平臺，幼兒不知道在什么情境什么場景應用習慣，大大降低了教學質量。因此，在實際教學過程中，教師要注重方法，注重策略，積極、正確地引導幼兒。

二、有效引導幼兒形成良好習慣的策略

（一）搭建創設習慣主題活動

幼兒在幼兒園階段需要形成和培養的良好習慣很多，教師可以通過搭建創設習慣主題活動的手段幫助幼兒一個個突破，一個個建立。以家庭禮儀習慣的培養為例，教師以教室為平臺，為幼兒創建家庭主題活動，教師充當家長角色，幼兒則扮演家長的小孩、客人、客人的小孩這三類角色，通過小孩去幼兒園和回家、家里來客、接聽電話等內容豐富主題活動，引導幼兒建立出門整理書包，保持干凈整潔，使用禮貌用語，主動與客人打招呼、與客人道別，做客時不爭搶物品，不隨意扔東西，不亂翻、亂動主人家的物品和不隨便要主人的東西等一系列良好的習慣。

（二）以視頻和動畫加以輔助

為了抓住幼兒的心理特征，教師可以以視頻動畫的方式對良好習慣的培養加以輔助。比如，進行閱讀活動前，教師可利用視頻動畫帶領幼兒觀看閱讀的良好習慣，包括不在強光和昏暗的光線下看書、姿勢正確、安靜閱讀、不干擾他人看書、不長時間用眼和保證閱讀時間等，觀看后，對幼兒進行一定的鼓勵，說：“我們在動畫中了解了應如何進行閱讀，老師相信你們都可以做到的，你們是最棒的”。視頻和動畫在吸引幼兒的同時，能以最直觀的內容和具體的情境引導幼兒如何做、怎么做，可大大提高習慣培養的效率。

（三）向家長傳播正確的育兒理念

幼兒園能為幼兒的習慣培養提供專業的知識和具體的指導，但習慣培養僅停留在幼兒園層面是不夠的，家長也應該發揮積極主動的作用。學校和幼兒園向家長傳播正確的育兒理念是十分重要的。目前，許多家庭由于缺乏育兒理念、幼兒是獨生子女和家庭條件優越等問題而對幼兒溺愛，這極易導致幼兒出現自私自利、性格驕橫乖張、不懂禮節、目無長輩等問題，從而嚴重阻礙良好習慣的養成。因此，傳播正確的育兒理念是必要的，這一過程能引導家長成為幼兒園培養幼兒習慣的基礎和輔助。

三、結束語

習慣伴隨一個人的一生，良好的習慣能引導人前進。幼兒時期是培養幼兒良好習慣的啟蒙階段，幼兒園應積極發揮作用，教師應積極開展策略手段。