小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透

文梁珍愛

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文化的重要部分，在學(xué)生的德育教育中包含有對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，如孝道、尊師重教等。教師要善于運(yùn)用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在德育教育過程中將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加以滲透，豐富德育教育的內(nèi)容，提高學(xué)生接受德育教育的積極性，讓學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深的理解，提高德育教育質(zhì)量，讓學(xué)生受到一定的熏陶和培養(yǎng)，提高學(xué)生的個人素質(zhì)和涵養(yǎng)。

一、舉辦演講比賽，豐富教育形式

演講比賽的形式更富有感染力，教師可以為學(xué)生規(guī)定相關(guān)的德育主題，讓學(xué)生參與其中。在比賽準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生會在不經(jīng)意間受到熏陶[1]。學(xué)生需要自己查找資料，自己理解相關(guān)內(nèi)容，這樣的方式會比教師單純的講解更容易被學(xué)生接受。并且，在學(xué)生進(jìn)行演講比賽的過程中，教師也可以借助機(jī)會進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在較為活躍的氛圍中接受教育，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以演講比賽的形式進(jìn)行德育教育，創(chuàng)新教育方法，豐富教育形式，能在增長學(xué)生知識儲備的同時，拓展學(xué)生視野。

教師可以給學(xué)生籌備一場演講比賽，演講主題是“孝”，要求學(xué)生自己查找資料了解關(guān)于孝道的優(yōu)秀歷史故事以及相關(guān)的人物內(nèi)容，用講故事的方式進(jìn)行演講，不限制體裁和內(nèi)容，最大程度上讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生在自己搜集資料的過程中會對資料進(jìn)行仔細(xì)研究，從而進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的能力，也能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行演講比賽。在演講比賽過程中，對每個學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，并由作品延伸到關(guān)于“孝”這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教導(dǎo)學(xué)生孝敬長輩、百善孝為先，讓學(xué)生受到熏陶。

二、舉辦特色活動，豐富校園生活

愛玩、好動是小學(xué)生的天性，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，迎合學(xué)生的喜好，開展關(guān)于德育教育的特色活動，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，提高德育教育的質(zhì)量[2]。舉辦特色活動能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的校園生活，并且能加深學(xué)生的印象，鞏固德育教育的成果。比如，教師可在清明時期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行掃墓祭拜，在中秋節(jié)與學(xué)生一起猜燈謎，通過各種方式將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文蘊(yùn)含在德育教育中，讓學(xué)生在娛樂的同時受到德育教育的熏陶，提高德育教育的質(zhì)量。

比如，在清明時期，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行掃墓活動，表達(dá)對先人的思念及尊重。在烈士陵園掃墓的過程中，可以給學(xué)生講解戰(zhàn)爭年代生活的艱辛，新中國的誕生所經(jīng)歷的磨難，無數(shù)英雄烈士為了我們偉大祖國而拋頭顱、灑熱血，正因為這些年輕的生命，我們才能生活在如此美好、和平的年代。通過講述，讓學(xué)生明白我們現(xiàn)在的生活來之不易，讓學(xué)生對革命先輩的革命征程有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。回來之后要求學(xué)生寫一篇關(guān)于掃墓的感想，讓學(xué)生學(xué)會感恩，懂得回報，懂得珍惜當(dāng)下美好的生活。

三、主題討論，進(jìn)行深入探究

在開展德育工作的過程中，要將學(xué)生放在主體位置，更多地讓學(xué)生進(jìn)行探究。教師可以為學(xué)生規(guī)定德育主題，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行主題討論。學(xué)生在討論過程中能夠暢所欲言，在較為寬松的氛圍中更能提高學(xué)生的積極性[3]。以小組討論的形式能夠拉近學(xué)生之間的距離，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，并且，學(xué)生自己進(jìn)行討論能夠加印象，鞏固德育教育的成果。教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，保證討論的方向性正確，同時給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間。

例如，在與學(xué)生開展德育教育的過程中，給學(xué)生規(guī)定的主題是“擔(dān)當(dāng)”，在學(xué)生進(jìn)行小組討論之前可以告訴學(xué)生，在討論過程中不僅要考慮到作為學(xué)生個人的擔(dān)當(dāng)責(zé)任，也可以擴(kuò)大思考的維度，作為國家的一份子，我們應(yīng)該有什么樣的擔(dān)當(dāng)，也可以從歷史中尋找優(yōu)秀的人物實例作為討論的內(nèi)容，如精忠報國的岳飛。之后學(xué)生進(jìn)行自由討論，課堂氛圍很活躍，在學(xué)生討論結(jié)束之后由小組代表進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，匯報小組的討論成果。在互相交流的過程中能讓學(xué)生增進(jìn)理解，加深印象。

四、結(jié)束語

總而言之，德育工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要部分，德育工作的質(zhì)量在一定程度上能夠體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此，需要學(xué)校及教師加以重視，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透在德育教育中，這既是對德育教育內(nèi)容的豐富，也是在幫助學(xué)生更多地了解和挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增長學(xué)生學(xué)識，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠接受高質(zhì)量的德育教育，從而幫助學(xué)生更好地提高個人素養(yǎng)，既具備高智商，也擁有美好的道德品質(zhì)，成為全方面的人才。