淺議核心素養下的小學語文課堂教學

傅 偉

(重慶市江北區雨花小學 重慶 400023)

核心素養是指學生在學習過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在重慶，各個區縣探索著核心素養體系下符合新課程標準的教學模式，如沙坪壩區的“學本式”卓越課堂；九龍坡區的品質課堂；江北區的“五有課堂”，無不強調自主、合作、探究，無不凸顯著學生學習的主體性、自主性。作為一名一線教師，我們應如何去操作實踐呢？站在三尺講臺，幾年來，我作了以下嘗試：

一、給學生一個“對話的課堂”

（一）文本對話

尊重學生淺層次的感知；尊重學生較高層次的感受；尊重學生深層次的感悟。讓他們體會語文學習妙趣橫生，語文課堂的絢麗多彩，給孩子一個展示的空間。在課堂上，我經常會這樣問話：“如果你是某某（課文中的人物）你會怎么說，怎么做？”“假如某某是你的朋友，你會對他說些什么？”引導學生去想象和課文中人物對話。通過一個情感激蕩期的學習，學生心里已經有很多話想說，很多想法想談。這種讓學生“以文會友”充當其角色去體驗、去感受的方法何嘗不是實現知識技能、方法過程、情感價值的好方法呢！

（二）師生對話

語文教學中，教師與學生對話主要是以文本為中介進行平等的互動交流，如果沒有民主與平等，師生之間就無法對話[1]。在課堂上，教師應該從講臺上走下來，做學生的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”！如教學《去年的樹》一文后，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”有同學說要信守諾言、珍惜友情；有同學說要保護環境，愛護樹木，人與自然要和諧相處；還有同學說要無私奉獻。對于同學們的答案，我并沒有要求統一為一種標準答案，只要他們能說出理由，我都給予肯定和贊揚。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

（三）生生對話

課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識[2]。小組合作學習無疑是一種很好的教學形式，它能使學生互相啟發，互相幫助，對不同智力水平、思維方式的學生實現“互補”，達到共同提高的目的。但一定不能把小組合作學習作為一種形式、一種點綴、一種過場，要確實提高小組合作學習的有效性。

二、給學生一個“感悟的課堂”

（一）把別人的思想當引子，激活自己的思維

教師提供論壇，學生展示才華；教師巧于點撥，學生易于頓悟。在這樣的時刻，師生讀悟、議讀、練讀成為主要形式，學生的思維在這里撞擊，情感在這里共鳴。可以讀讀問問，可以再讀再議，還可以讀讀想想，學生匯報讀書成果。教師充分鼓勵學生個性化的理解，時時提醒學生認真聆聽，讓個體活躍的思維激活全班每一個學生的思維，做到“陽光普照”，激勵學生情動而辭發。

（二）把別人的文章當注解，把自己的人生當正文

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，模仿借鑒，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！在課堂上，我請學生如此反復讀書，揣摩體會，透徹理解，以至入情悟神的境地。使學生明白：好句不厭百回讀，熟讀深思子自明。寫詩不厭百回改，多讀復改好句成。文章詩詞讀過之后，要讀有所獲，讀有積累和沉淀。日積月累，遷移運用；持之以恒，感悟模仿。誰能說學生的語文素養不會有一個質的飛躍呢？

三、給學生一個“開放的課堂”

（一）讓孩子去“展示自己”

教學的過程不僅是一種“告訴”學生書本的知識，更多的是給學生一種體驗、探究和感悟。在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大地豐富了知識儲備。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。如噪、躁、澡、燥很難區別，我讓孩子們比比誰最聰明，看看誰能開動腦筋編個順口溜讓同學們記得準記得牢，結果有同學說道：“亂喊亂叫有噪音，亂發脾氣是急躁，身子臟了要洗澡，天不下雨地干燥。”這樣的例子不勝枚舉。其實，只要我們給他們一次機會，他們就會還我們無限精彩！

（二）引領孩子去讀書

葉圣陶先生說過：“教材無非是例子”。那么，利用好例子教給學生學習方法后，接下來應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。如教學了《巨人的花園》后，我引領學生閱讀童話故事，《樹葉的旅行》《勇敢的小裁縫》《眼睛和睫毛》等故事讓孩子們愛不釋手，之后還在班里開展了“我是童話大王”故事演講以及小組合作輪編童話故事。有小組合作編寫了《20140401奇遇記》（2040401是我們的班級代號），有同學編寫了《我的國王夢》……我班，孩子們的書總是會這樣從課內走向課外。

記得我區教師進修學院李大圣院長在一次報告中曾說過：吃什么決定了我們的軀殼，想什么決定了我們的思想，做什么決定了我們的行為。那么把語文課上到孩子們的心里是作為教師的我的一生的追求，我真誠地希望自己的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福、快樂的時光，也讓孩子們力爭成為核心素養所要求的“全面發展的人”。