創新教研活動的實施路徑探尋

羅 俊 趙先進

(1.重慶市合川區教育科學研究所 重慶 401520；2.重慶市合川區獅灘鎮中心完全小學 重慶 401520)

校本教研是以學校為研究基地，以教師為研究主體，以實際問題為研究對象，以促進教師專業發展和提高教育質量為目的的行動研究。校本教研由學校組織，目的是增強教師的課程實施能力，促進教師的專業發展。從學校教研工作的現狀看，形式傳統、內容比較單一，難以適應課程改革的需要。如何立足學校日常工作，更新教研觀念，創新校本教研模式，提高教研的質量和實效，是當前亟待解決的問題。

一、創新教研活動的實踐探索

針對學校教研活動的現狀，做好教研活動策劃，既是教研活動面臨的實踐挑戰，也是一個需要不斷探索和總結的理論話題。為此，筆者基于教師學習的特點，以小學語文教學為突破口，對學校教研活動進行了創新實踐。

（一）主題生成

統編教材的全面使用，對一線語文教師來說是個不小的挑戰。基于此，我們開展了以學校語文教師為對象的“基于目標貫通的語文教學”的研修活動。力圖促動老師們思考，探索有效的教學路徑。

（二）現場掃描

我們組織區域內的小學語文教師就“基于目標貫通的教學”開展了為期半天的教研觀摩活動。

1.現場一：自選角色，走進活動

本次教研活動開始前發布活動角色：發言者、主持者、評價者、聆聽者、對話者、記錄者——讓成員自愿認領角色，尊重每一個成員的選擇，讓人人有事做、事事有人做。

2.現場二：帶著目標，觀察課堂

我們以目標為導向，將目標貫通于課堂。在本次活動中，擬定了本次課堂觀察的4個點：目標的達成度、對話的有效性、設計的合理性、評價的有效性。讓組員自主選擇課堂觀察點，并梳理自己的觀課感受，發揮組員的主觀能動性，讓每一個參與者都有所思考，也讓每一個參與者都能從感性的參與活動走向理性的思考。

3.現場三：小組合作，梳理發言

組員根據自主選擇，臨時組建成觀察小組。每個組員先用10分鐘梳理自己的觀察內容，在小組內圍繞共同的觀課點交流自己的觀察感受，并由小組的記錄員做好交流記錄。課堂觀察小組用5分鐘梳理本組的發言內容，由一人進行交流發言。這個環節的設計，讓觀課點引導觀察小組展開充分討論，在同伴互助中共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。

4.現場四：即時交流，緊扣主題

課后的交流點評，把實踐中的“珍珠”編織成美麗的“項鏈”，是教研活動的點睛之筆。對于目標貫通的教學，多數教師還處于“只可意會，不可言傳”的境界。課例展示后，通過對學科前沿理論把握而做的即時點評，對于幫助參與者理解教學意圖、理解課程理念等都有很大的作用。此時的交流發言，就能使教師們知道“目標貫通”的來龍去脈，明白“目標貫通”教學操作的一些必要環節，更有利于同伴之間的交流研討。

二、創新教研活動的思考

（一）活動策劃——創新開展的前提

教師參加教研活動的目的是解決教學中遇到的問題與困惑。如果活動的組織者和參與者沒有這樣的意圖與愿望，研修活動就會流于形式。因此，提高研修活動的針對性尤為重要。作為規模大、影響面廣的研討活動，活動的策劃盡力體現整個活動的全員參與。通過教研活動通知的擬定，讓教師明確任務，激活經驗，產生期盼[1]。

關于“基于目標貫通的語文教學”主題課例研修活動的通知

各位小語同仁大家好，又該討論一些問題了。最近在聽課中發現在課堂中“目標貫通”的效果不太理想，而目標的貫通是提高教學效果的有效路徑，為此我校決定就這個問題展開研究。作為前期的準備，考慮先做以下幾件事：

1.思考這些問題：

（1）目標貫通在教學環節中應該怎么做？

（2）你在這方面有哪些體會？請準備實例說明。

（3）在這方面你有困惑和問題嗎？需要哪些幫助？

2.下周將開一節研究課，請各位觀摩并做好評課準備。

3.推薦學習材料：

（1）《課堂觀察——走向專業的聽評課》

（2）《目標與設計——教學評一體化教學》

請各位利用這段時間關注和思考，期待著您的參與和高見！

通知將本次活動的主題、內容提前呈現給教師，讓大家事先了解活動的主要步驟和具體任務。通過引導組員學習一些相關的文獻并結合自己的工作實踐自我梳理，激活已有的經驗。通過閱讀通知，使組員產生一種心理預熱，懷著期盼投入活動。活動前教師對研討內容進行解讀，然后帶著自己的思想、觀念參與集體交流，更能使教研活動形成明確共識，幫助教師形成基于實踐的理論。

（二）自主選擇——動態生成教研精華

面對研修活動過程中“問題意識差、交流對話少”的事實，教研活動策劃要做好互動環節。本次研修活動中，每個教師都選擇自己的角色定位和課堂觀察點，教師參與教研活動的方式開始多樣化，參與程度有遞進，讓不同層次的教師都有了參與的可能。教師主動參與、合作研究的意識在活動中得以激發，合作研究的實踐共同體也會在一次次活動中形成。教研活動只有在動態生成中，才會有質的提升，教師的智慧才會得以體現。

（三）主題教研——促進教師專業發展

“主題式”教研活動強調主題是活動的核心，強調以課堂教學為主陣地，以教師為主體，活動凸顯校本教研的核心思想。學科教研活動以一個主題為線索，圍繞主題進行研討與交流，讓教研活動避免了隨意性、盲目性，能更好地引導教師有效、集中、重點解決一兩個實際問題。由于教研主題主要來自于教學實踐，源于教學中存在的問題，這些問題往往又是急于解決或大家感到困惑的問題，因而容易引發教師的探索，啟發教師的思考，激發集體的智慧，提高教師的研究意識和研究能力。這種“主題式”教研活動更貼近課堂教學實際，能促進教師教研智慧的形成，滿足教師的發展需求[2]。

教師專業化是教師教育改革的基本方向，校本教研是促進教師專業發展的重要途徑。校本教研活動要不斷創新和發展，有效策劃是活動實施的永恒追求，如此才能切實為教師專業成長和教育教學質量提升服務。