語文初小銜接的教學思路解析

盧菊玲

(廣西南寧市江南區壯錦初級中學 廣西南寧 530031)

想要為初中語文學習打好基礎，首先需要小學高年級教師在教學過程中注重初中語文教學方式的滲透和授課方式的滲透，還需要開展一些拓展性教學，例如可以讓學生先了解一下文言文，或者初一時期的一些課文，這樣能使學生對初中語文課文有一個大概的了解，從而在思想上做好準備，也可以提前了解初一時期所要學習的文章，做好充分迎接初中語文學習的準備。

一、現階段語文初小銜接教學中存在的問題

（一）教師對初小銜接語文教學不夠重視

小學階段是孩子性格和習慣養成的重要階段，這一階段發展的好壞將直接關系到孩子后續的成長與發展。想要做好初小銜接，讓學生為迎接初中語文學習做好準備，首先需要小學語文教師在日常教學中注重初中語文教學方式、教學內容和教學理念的滲透，但通過實際調查發現，很多小學語文教師缺少這方面的意識，在日常教學中依舊以基礎的字詞教學和句子寫作手法教學為主，并沒有教給學生如何理解文章，以什么樣的情感去閱讀文章，也沒有重視到從文章寫作背景和作者的情感去教學，這就導致小學生無法養成深入學習的意識，再加上初中語文包含了較多的文言文和抒情文章，如果小學語文教師不注重培養學生學習技巧，就會導致他們步入初中之后學習起來有很大困難，甚至會影響他們學習語文的興趣。

（二）語文初小銜接的方式存在問題

初小銜接是學生語文學習生活中的一個重要階段，順利完成這一過程可為學生終身學習打下良好基礎。在實際教學中，雖然有多數小學語文教師認識到了初小銜接對學生未來發展的重要性，在教學過程中也注重語文學習技巧教學，也認識到了培養學生自主學習能力的重要性，但由于教學方式方法不正確導致初小銜接教學沒有達到預期效果。比如，有的教師認為初小銜接是讓小學生先學一些初中時期的語文課文，還有的教師認為初小銜接就是以初中語文的教學方式進行教學。這些不科學、不合理的現象給初小銜接教學帶來了一定的影響。

二、語文初小銜接的教學策略

（一）培養學生自主學習能力和理解能力

對學生自主學習能力和理解能力的培養對語文知識的學習非常有意義，無論是初中語文還是小學高年級語文，只要學生達到了一定的理解能力和自主學習能力，就會自主完成學習任務，自主制定學習計劃。小學六年級語文教學是小學語文知識復習和總結的重要階段，也是為初中語文教學打下良好基礎的關鍵環節，對教師的教學能力提出了更高的要求，教師應針對初中語文與小學語文教學的差異開展教學活動，做好初中語文與小學語文的銜接教學工作。

對小學生自主學習能力的培養需要教師給予學生更多的自主學習時間，同時要引導學生通過查閱資料、上網等方式進行自主學習，并引導學生有意識地開展深入學習和理解，這樣才能達到培養學生自主學習能力和理解能力的目的，才能為初中語文學習打好基礎。例如，教學《草船借箭》時，在教學過程中教師要給予學生更多獨立思考的時間，也可以引導學生開展小組合作學習，在學生遇到一些無法解決的問題時，教師還可以引導學生課下時間利用信息技術所搜相關知識[1]。不僅如此，教師還可以開展一些拓展性教學，如講解《三國演義》里面的其他片段，幫助學生了解更多知識，為初中語文學習打好基礎，并在潛移默化中培養學生的自主學習能力，有效保障學生步入初中以后的語文學習。

（二）教師要有開展拓展性教學的意識

在現行的小學語文教材中有很多文章和初中語文教材有較多的相似點，隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的小學教師意識到自身所肩負的重任，在實踐教學過程中不斷總結經驗，結合學生的個性特點制定針對性的教學方案，盡可能使教學方案更具適應性。

比如，小學語文教材中的《少年閏土》和初中語文教材中的《回憶魯迅先生（節選）》有關聯；再如，小學語文教材中的《草船借箭》和初中語文教材中的《三顧茅廬》有關聯。當然，除了這些文章之外，還有其他的關聯性文章。而這些文章的關聯給初小銜接語文教學帶來了較大的優勢[2]。因此，小學語文教師在教學過程中要有拓展性教學的意識，在講解小學語文課文內容的時候適當開展拓展性教學，將相關的初中語文課文進行拓展性講解，還可以講述兩篇文章的關聯及意義，以此幫助學生為初中語文學習打好基礎[3]。

三、結束語

總之，語文初小銜接教學不僅需要教師有拓展教學的意識，還要在日常教學中培養學生的自主學習能力和理解能力，這樣才能讓學生掌握更多知識，才能為學生步入初中之后學習語文打好基礎，才能為學生的未來成長和發展做好保障。