農村區域發展專業網絡資源平臺建設分析

劉 盼

(湖南農業大學，湖南 長沙 410128)

1 農村區域發展專業網絡教學平臺建設原則

(1)立足延展性。教師應利用網絡教學，將專業知識延伸到課堂中；其次，利用圖像、電子書籍等有關資料，可使網絡教學資源平臺成為傳統紙質教材的接入點，以此能更加完善立體教材的發展方向。

(2)凸顯主體性。近年來，我國教育的核心主要以學生學習為中心，教師作為知識的傳送人，要結合網絡資源平臺，向學生提供具有多元化及可談論性的專業學習資源，使需求不同及層次不同的學生根據自身學習情況來劃分學習區域。

(3)加強實踐性。為了更有效地將應用型人才培養得更具有實踐能力，因此可在專業網絡教學資源過程中加入一些具有實踐性能的學習環節，激勵學生在實際學習過程中將理論知識及現實生活相結合，使學生解決問題、判斷問題的能力得以提升。

(4)注重互動性。應著重加強學生與老師之間、學生與平臺之間、學生與學生之間關系的互動性，教師可以利用自己的微信、微博等互動平臺在課堂之外為學生解惑并傳授知識；設置論壇評論區，以便學生可進行主題交流，從中獲得更有價值的信息。

2 農村區域發展網絡資源平臺的構建

2.1 專業基本情況

包括農村區域發展專業人才培養目標和要求、關鍵學習情況、主要專業實驗和實踐性教學環節、畢業學分限制、授予學位情況等。另外，在施行專業本科生制度的時候，在第5學期制度進行發展農村規劃時，其農業性能較多，可將區域的發展及治理做出對應的專業分流，包括學分制度的執行和相關制度的介紹。此板塊設立的主要目的為了能讓學生及教師對專業板塊有著清醒的認識及了解。

2.2 教學資源

專業所開設的課程都屬于教學資源，校內及校外所有的實踐教學對基地實際情況的分析及實踐教學目前開展形勢。設置此板塊主要為了讓學習專業的學生及授課教師對自己的專業能有一個詳細的理解和概括。可根據專業重點知識及教師安排的課程資源，來制作課程視頻以及錄制小課程，以此能更好地推動課程共享資源。

2.3 教學隊伍

可通過網絡平臺建造一個以教師個人或專業為主題的“虛擬網絡教室”，以網絡平臺為中心，針對相關問題進行探討和研究。設置此板塊的目的是為了使學生能加深對專業教學團隊資源的認識。

2.4 科研競賽

概括起來包含2個方面，一方面關注的是大學生的課外學術實踐競賽，以此來督促學生好學活用，要特別注意往屆競賽及農村區域發展的相關動態，激發學生在參加競賽中的勝出率；另一方面關注國家省市縣的各種科研申報通知及科研的動態內容，一切與學科有關的最新資訊等，可提升教師的教學方案，課堂教學的效率也會改善許多。設置此板塊最重要的一點就是讓更多的專業學生及教師通過科研與競賽的互動，來完善專業理論知識使其更具科學性。

2.5 學術活動

關注和農村區域發展相關專業和學術會議論壇，為學生及教師組織各種專業主題活動，并要求教師和學生積極參與，聯合各層次院校與專業相符的學術交流講座，不僅能開闊教師和學生的視野，還可以根據國內外項目交流中為教師和學生提供進修的需求。此版塊的設置目的就是為了開拓專業教師及學生的知識量，為向更高學位及國外的學習提供有關信息。

2.6 論壇互動

一般稱為一種非正式的通告活動，其中包括學校組織的某種社團活動及學術探討等，用來豐富學生的業余生活，給學生及教師提供一個可探討的熱點專業話題。此版塊設置最重要的一點就是為了讓專業學生及教師同相關專業的人員建立一個可互動、可交流、可探討的服務平臺。

3 結語

綜上所述，隨著我國目前網絡資源平臺建設的使用效率不斷提高，在各項調查研究中發現此平臺給學生及教師帶來很大優勢，因此在農村區域發展專業網絡資源平臺的建設發展過程中，充分將其融合到實際教學中，綜合全面來分析，以教師和學生為前提，創造出一個更加適合教學的優質平臺，從而使教育工作更上一個臺階。