初中科學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入分析

俞子英

初中階段的教學(xué)改革越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，科學(xué)學(xué)科是拓展學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念下采取有效的科學(xué)教學(xué)策略，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

初中科學(xué)核心素養(yǎng)指科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究意識(shí)、科學(xué)態(tài)度四個(gè)方面，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透，是初中科學(xué)教學(xué)所要面對(duì)的重要課題。在實(shí)際的初中科學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真探究教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求探究高效的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、開(kāi)展豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)是源于自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識(shí)理論較多，需要由實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論支撐，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展豐富的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在條件允許的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以將學(xué)生合理劃分為若干知識(shí)探究小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行小組自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入講解及簡(jiǎn)單的知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的科學(xué)學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

例如，在“細(xì)菌和真菌”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搜集典型的細(xì)菌及真菌樣品，在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，教師組織學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行細(xì)菌及真菌的觀察學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的科學(xué)探究態(tài)度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)得到了快速發(fā)展，教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念核心素養(yǎng)。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生拓展相關(guān)的知識(shí)理論，可有效利用微課、思維導(dǎo)圖等新型教學(xué)資源，為學(xué)生梳理科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行高效、直觀的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在“保護(hù)大氣圈”的教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)歸納，同時(shí)可依據(jù)大氣層中各層的關(guān)系構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)探究學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主的科學(xué)觀念，有效提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

三、利用Stem教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在初中教學(xué)改革不斷深化的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正逐步成為社會(huì)各界的共識(shí)，而Stem教學(xué)是新時(shí)期的一種重要教學(xué)策略，可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生整合相關(guān)科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然界及影響自然界的過(guò)程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決課本中所提出的科學(xué)探究問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“水資源的利用和保護(hù)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)?shù)厮幚砉こ虒?shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)資源的組合應(yīng)用，對(duì)水資源保護(hù)途徑及循環(huán)利用技術(shù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，重視對(duì)科學(xué)教學(xué)策略的探究，是培養(yǎng)學(xué)生完備的科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可為學(xué)生日后的知識(shí)學(xué)習(xí)及理論創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要始終牢記以學(xué)生為教學(xué)核心的重要理念，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)需要及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，探究高效的教學(xué)策略，教師可以組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)可以有效利用信息技術(shù)開(kāi)展高效的課堂教學(xué)，也可組織學(xué)生開(kāi)展自主的項(xiàng)目教學(xué)，在其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的有效滲透，構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。盡管在和核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求，但各位一線初中科學(xué)教師要克服自身的困難，不斷探索有效的教學(xué)策略。