線上教學初中課堂管理的問題與對策

蔡 霞

(深圳市新華中學 廣東深圳 518000)

一場突如其來的疫情，使得原本應在2月中旬重逢于校園的師生滯留家中，受疫情影響，全國中小學延遲開學，教育部要求各校有序開展線上教學。在此之前，很多教師是沒有線上教學經驗的，如何錄制網課，如何組織線上教學，如何管理課堂，如何檢測學習效果……都成為擺在教師們面前的幾座大山。因此，對線上教學課堂管理面臨的問題進行分析并提出有效解決措施十分重要。

一、當前線上教學課堂管理面臨的問題

目前，全國絕大多數地區已復工復產，工作日在家的家長只占少數。在沒有家長監督，教師不在面前，手機電腦可自由使用的情況下，許多中小學生的自控能力明顯不足，上課遲到，課上做與學習無關之事（如打游戲、看小說），課后作業隨意應付、照抄等問題尤為嚴重。

（一）學生自律能力欠佳

平日里，中小學生有家長監管，晨起有人提醒、書包作業有人收，手機、電腦等電子產品只在固定的時段可以使用，但線上教學期間，很多家長因工作需要離開家，只能留下時刻心猿意馬的孩子和電子產品在家共處。這時，學生既要克服學習帶來的疲憊感及長期面對電腦屏幕的厭倦心態，還要抵制各種網絡產品的誘惑，這對年級小、自主能力差的中小學生而言無疑是個艱巨的任務。

（二）教學理念落后

疫情期間，大部分中學教師的線上教學折射出傳統的教學理念：“以教師為中心，以教材為中心。”學生被動地接受知識。經過3周對區內多所學校線上教學的觀察，教師的教學模式多為首先讓學生觀看微課視頻10-20分鐘，其次完成課堂檢測10-15分鐘，最后教師直播答疑5分鐘，相比線下課堂，線上課堂教師直播答疑時間少。直播答疑是線上教學過程中師生互動的主要方式，時間太短難以有效地吸引學生的注意力，長此以往，將導致學生出現學習態度散漫，所學知識不穩固等情況。

（三）管理方法欠缺

這里的“管理理念”包括教師和家長的管理理念。教師習慣了面對面監管學生的學習情況，網絡教學開展后，教師對屏幕另一端的學生束手無策，不少教師更是只管按既定的教學程序開展線上教學，放任不管學生的學習效果。家長則是習慣了將孩子交給教師，提供了電腦、手機等學習設備后就放手不管，其中一個主要原因是要上班精力有限，另一個主要原因還是觀念有誤，認為學習是孩子自己的事情，對孩子的管理力度不夠。

二、提高線上教學課堂管理有效性的策略

課堂管理，是開展教學的關鍵環節，無論是線上教育還是課堂教學，有效的課堂管理是保障教學效果的重要基礎。鑒于目前掌握的情況，提出以下幾點建議：

（一）提高認識，重視線上教學

首先從思想上，無論是學生、教師還是家長，都要重視線上教學。線上教學不僅僅是疫情防控情況下的過渡學習方式，也是未來重要的學習手段，在疫情期間全國的中小學生都應利用好網絡來學習。把線上教學、線上學習當作日常課堂重視，學生的自律性、教師的主動性、家長的監管力度才能有效加強。

（二）科學設計，加強監管力度

為了更好地加強課堂管理，建議教師在線上教學時要加強監管力度，教學內容設計要更加科學。1.每節課有明確的學習目標，并把本節課的學習目標以文字形式展示給學生，讓學生們帶著明確的目標和問題來學習，學生才能更好地集中注意力。2.課堂內容呈現形式要多樣化，不再局限于微課、寫題，要利用好網絡資源并結合優質的課程資源盡可能地創設富有情境的課堂，如物理可增加生活小實驗的展示或新科技知識的討論；同時，在課件制作時盡可能將知識點可視化（圖片或動畫），便于理解和識記，切忌使用大篇幅的文字。3.要增加師生互動時間，教師在課堂上的提問要簡潔，方便學生用簡單的字符或更簡短的語句回答，可以采取隨機點名的方式，讓學生回答教師的提問或主動分享答題思路，在課中多互動既可以增強學生的參與感也可以讓教師借互動的形式不定時點名，讓學生把注意力放在課堂。4.及時反饋，每節課要針對本節所學知識進行測試，理科類可以是幾個選擇題，文科類可以是詞語應用等用時不長但又能反映本節課內容的題目。5.課后作業要科學，而且在下課前就要布置清楚，避免學生下課就下線導致當天作業缺寫漏寫。6.在教學過程中教師和家長要多表揚、少批評，以正面引導為主，如果一味地點名批評，非但起不到好的教育效果，反而會招來學生的反感，增加心理負擔。

（三）加強培訓，提高教師信息技術應用能力

線上教學有別于傳統課堂的一大特點是信息技術在課堂教學中更廣泛的應用，傳統課堂所應用的信息技術基本上只停留在多媒體播放教學視頻、教學課件或用電子白板作圖，而線上課堂的呈現形式就有很多選擇，騰訊課堂、企業微信、釘釘是近期應用比較廣泛的，有些軟件還能在線點名、實時舉手提問。此外，教師線上教學還可以借助問卷星、在線表格等形式完成課堂檢測，實時掌握學生的學習情況，許多新平臺、新應用在傳統課堂上用到的時候極少，廣大教師要逐漸提高線上教學能力，掌握更多的信息技術，熟練應用相關軟件。

三、結束語

疫情期間，多地學生只能被動接受線上教學。雖然線上教學目前面臨的問題還很多，但不可否認，線上教學在解決教學時間，空間沖突和課堂實時反饋等方面有很大優勢。無論如何，教師都應抱著學習和反思的態度，不斷解決問題，以提高線上教學效果。