核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂糾錯(cuò)教學(xué)探究

謝清峪

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段慢慢形成的一種能力，和學(xué)生的思想觀念、品質(zhì)等方面有著密不可分的聯(lián)系。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值得以體現(xiàn)，核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)也有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。在核心素養(yǎng)的前提下，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的糾錯(cuò)也要講究一定的方式和方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，和其他學(xué)科最大的不同是，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中更易犯錯(cuò)。而小學(xué)生的年齡比較小，在犯錯(cuò)誤時(shí)內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生很多情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大降，因此在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，合理地利用糾錯(cuò)手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂糾錯(cuò)教學(xué)的策略

數(shù)學(xué)教育與生活息息相關(guān)，兩者之間相輔相成。在信息化社會(huì)快速發(fā)展的今天，生活處處感受得到數(shù)學(xué)的重要性，因此小學(xué)生階段的數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)尤為重要。核心素養(yǎng)下的最終教學(xué)目標(biāo)是將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生什么是有意義的數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，這要求教師科學(xué)的引導(dǎo)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段和靈活的糾錯(cuò)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體科學(xué)引導(dǎo)

新課改的要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生本身為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)科學(xué)性引導(dǎo)。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，在教育教學(xué)過(guò)程中著重突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終遵循這一教育教學(xué)理念，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)近況的同時(shí)做好為學(xué)生糾錯(cuò)的準(zhǔn)備。

例如，在“千克、克、噸”的糾錯(cuò)中，教師可以通過(guò)生活中的實(shí)際例子幫助學(xué)生對(duì)物品重量有一個(gè)切身體會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)物品重量或三種質(zhì)量關(guān)系不理解而做錯(cuò)題，教師可以通過(guò)實(shí)際物品或例子對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在理解三者關(guān)系后發(fā)散數(shù)學(xué)思維，舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）靈活運(yùn)用糾錯(cuò)方法豐富教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)運(yùn)用靈活的糾錯(cuò)方法豐富自己的教學(xué)手段。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分析出哪些方法可以有效幫助學(xué)生在改正錯(cuò)誤的同時(shí)又能提高自信心。比如引導(dǎo)法、冷處理法、討論法等等，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇最適合學(xué)生的糾錯(cuò)手段。

例如，在“認(rèn)識(shí)方程”的糾錯(cuò)中，方程的形式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，題目中蘊(yùn)含的加減乘除四種計(jì)算方式有一定的復(fù)雜性，因此在解題過(guò)程中學(xué)生很容易做錯(cuò)。教師首先利用引導(dǎo)法為學(xué)生設(shè)計(jì)加減乘除的計(jì)算題目，在這個(gè)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。其次，在保證學(xué)生計(jì)算能力沒有問題的情況下引入方程思想。最后，幫助學(xué)生找到解題過(guò)程中的錯(cuò)誤，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（三）以核心素養(yǎng)為前提培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門偏向理性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而“糾錯(cuò)”是這一過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)。教師在幫助學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)，要注意一定的方式方法。注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在以核心素養(yǎng)為前提的情況下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

例如，在“圖形的面積”的糾錯(cuò)中，教師組織同學(xué)分小組討論學(xué)習(xí)，針對(duì)生活中常見的物體面積進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行糾錯(cuò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際解題能力，培養(yǎng)學(xué)生解題信心，引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待數(shù)學(xué)糾錯(cuò)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤是正常的，重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中提升自己。教師在糾錯(cuò)的過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，遵循科學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)理念，以核心素養(yǎng)為前提，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。