核心素養下初中語文生本課堂的構建研究

庫拉什·阿依坦

(新疆阿勒泰地區哈巴河縣初級中學 新疆阿勒泰 836700)

生本課堂是全面為學生開展的教育，以全體學生為主展開教學，讓學生的學習更有動力，提高學生的主體地位，讓學生在主動的狀態下開展學習。初中語文核心素養指的是語言構建和運用、思維發展與提升、審美欣賞與創造、文化傳承和理解。在核心素養下構建初中語文生本課堂會讓語文教學面臨新的轉機，能滿足學生的學習需求，提升學生的語文核心素養[1]。

一、核心素養下的語文生本課堂的概念

“核心素養”主要是指現代社會要求人們具備的素養，還要有一定的創新意識和大格局觀。而閱讀理解和表達交流的能力則是其中強調突出的，其他的則是能夠運用現代技術手段解決問題、合作探究、學會結合實時信息對數據進行分析處理。從語文課堂來講，可以從“閱讀理解和表達交流的能力”“結合實時信息分析數據”著手。生本課堂的構建能促進師生之間的聯系，讓教師在充分了解學生的心理后開展教學，不僅能提高師生之間的友好關系，還能促進教學的有效開展，營造良好的教學氛圍。構建核心素養下的生本課堂，教師要豐富教學手段和教學內容，調動學生的主觀能動性，提高學生的主動性和積極性，進而提升初中語文教學效率[2]。

二、初中語文生本課堂構建中的問題

在初中語文生本課堂的構建中仍存在一些問題，導致生本課堂的構建不夠完善、不夠徹底。在傳統教學理念下，教師往往都是課上的主體，采用“灌溉式”教學方式對學生開展教育，學生的學習態度及學習地位都是被動的。在生本課堂的構建中，教師要徹底打翻這一現象，教師需要合理規劃教學內容，對學生開展科學的教育，讓語文課堂更符合生本課堂的構建標準，注重對學生語文核心素養的培養。很多教師無法轉變傳統教學理念，這不利于生本課堂的構建，學生的主體地位得不到提升、核心素養也得不到提升。

三、核心素養下初中語文生本課堂的構建策略

（一）改變教育理念，提高教學水平

在語文生本課堂的教學中，教師要緊跟時代步伐，想要實現基于核心素養的初中語文生本課堂，就要把自己置于核心素養的背景下進行教學備課。比如，不同時期教師都可以組織教學心得交流會或開展分享教育理念的活動，可以利用學校里的局域網交流，也可以在直播平臺或短視頻中尋找觀看，一起學習共享教學經驗。教師們一起出謀劃策，根據實際大膽創新，探討新的教學模式、新思維、新氛圍、新理念教學，然后用實踐去檢驗語文生本課堂的成果，錄成視頻供大家一起觀看評論，創造出更優質的教育合作氛圍，完善初中語文生本課堂的構建，讓核心素養徹底在語文教學中落實。教師要從自身做出改變，提高自身的教學水平，促進教學的進步[3]。

（二）培養學習興趣，構建生本課堂

興趣是最好的老師，在語文教學中，大部分學生對語文的印象是枯燥乏味的，因為課堂上教師的一再灌輸，學生找不到思維上的切入點，很難把教師所教的東西全部消化，而課后的作業輔導則更注重于書面上的文化知識，無法讓學生產生興趣，大大降低了教學質量，而培養學生主動學習的興趣，是語文高效課堂必要的措施之一。從現代學生的整體素養來看，學生們的思維是極度活躍的，教師可以在學習過程中引用課外知識，激發學生的學習興趣。例如，學習《中國石拱橋》時，教師可以讓學生說一說自己見過、學過的石拱橋有哪些。學生將自己的所見所聞等親身經歷講述出來，讓思維得到活躍，更好地激發學生對文章的閱讀興趣。要讓學生以“主人”的姿態出現在教學中，在課上充分發揮自己的主體性，在興趣的推動下構建生本課堂，讓學生的核心素養得到提高。通過這樣的方式讓學生的注意力被吸引，積極參與到課堂中，提高學生的文學素養，讓學生的學習興趣得到更好的激發，進而構建初中語文生本課堂[4]。

（三）結合教育資源，創造教學氛圍

隨著社會的不斷發展，出現了許多種教育方式，豐富的課件能改變學習氛圍，活躍的課堂氛圍很能調動學生的課堂積極性，學生由被動接受變為主動接收，在課堂上更好地和教師合作，這樣的教育方式是雙贏的。例如，學習課文《愚公移山》時，教師可以下載一個視頻先供學生觀看，集中學生的課堂注意力，讓學生利用自己的想象力和思考能力發掘視頻的寓意，可以在看完后讓學生主動發言或者讓學生自己探討交流，個別觀點再由教師去補足糾正，這樣能提高學生的學習積極性和學習興趣。教師要讓學生有學習的主動權，在一定的主體意識下實現自主學習探究，這樣還能拓展學生的思維，提升學生的學習能力、思維能力。這既能培養學生的學習興趣，又能培養學生的核心素養，能更好地構建初中語文生本課堂。

（四）開展小組合作，提升學習效率

初中語文生本課堂的構建，由原來的教師為主體變成學生為主體。小組合作學習的方式是最能體現學生主體地位的一種策略。教師在課上尊重學生的主體地位，以核心素養為教學目標開展教學，提升教學效率。在小組合作中更好地彌補學生之間的學習差異，提高學生的學習興趣，促進語文生本課堂的構建。例如，在《背影》的學習中，對于這篇文章所蘊含的含義深厚，教師要巧妙利用小組合作讓學生在小組中積極發言，去討論作者幾次寫父親的背影是什么意思。在小組討論中每個學生都能發表自己的觀點，讓每個人的思維都能得到發展，營造出積極良好的學習氛圍，促進語文生本課堂的構建，還能培養學生的核心素養。另外，在小組合作中教師要完善課堂教學評價，讓學生養成良好的學習習慣。教師要針對學生在小組中的表現對學生進行鼓勵和評價，要給予學生全面的評價，促進學生的成長進步。在評價時要從學生的語文知識、文學素養及語言技能上得到進行評價，讓學生逐步養成良好的學習習慣，促進生本課堂的構建。

四、結束語

總的來說，教師是學生興趣的導游，教師要抓住學生內心，創造出好的學習意境，讓學生開動腦筋，深入情感，鍛煉其鑒賞能力，積累好詞好句，弘揚文化，讓核心素養下的初中語文生本課堂更加豐富。豐富的生本語文課堂能夠順應新教育改革發展的歷程，提高學生的主體地位，提高學生的創新意識和表達能力，還能讓學生在不斷的學習過程中總結反思、吸取經驗，提升自身的語言文化程度和思想道德品質。