家長心理健康與幼兒社會性發展的關系

張 靜

家庭環境是幼兒最早、最直接接觸的環境，而家庭教養是家長在教育孩子過程中所形成的穩定態度和行為，對幼兒的認知和社會行為發展起重要作用[1]。社會性主要包括利他性、協作性、依賴性及自覺性等特性，幼兒階段的孩子，在社會交往中表現最顯著的特征即依賴性和利己性，有研究指出，人越是年幼，其個人社會性發展方向的選擇就越是依賴著外界對他的影響，對他人的依賴性就越大。幼兒階段的孩子，這種影響最主要的來源就是家庭和幼兒園。傳統的家長只把養當作自己的責任和義務，卻把教育孩子這一關乎孩子未來發展乃至一生的責任推卸給幼兒園、學校、老師等，在面對孩子的教育問題中、面對孩子在日常生活中的交往和發展的過程中，家長不是逃避就是暴躁的心態，給孩子的發展帶來了嚴重的負面影響，接下來就家長的心理健康與幼兒的社會性的關系問題展開具體的分析和討論。

一、家長的社會心理與幼兒社會性發展的關系

心理是通過父母的言行舉止表達出來的，父母的言行舉止是父母心理的重要表現。從很大程度上來說，父母的言行舉止、為人處事潛移默化地影響著孩子行為舉止的形成和發展。在生活中，父母的歇斯底里、亂發脾氣或者使孩子膽小怯懦，害怕與人交往，看不到自己的長處，看到別人的都是好的，看到自己的都是壞的；或者導致孩子在生活中狂妄霸道，一味指責他人，看不到自己的短處，別人做的都是錯的，自己做的都是對的；過于懦弱的孩子容易導致其在社會性發展中受到他人的欺負、看不起，而過分自大的孩子則很難交到朋友。而那些對孩子溫文爾雅、有條不紊、遇事沉著冷靜的父母，在現實生活中，總是喜歡將這些口頭禪掛在嘴邊，如“請”“謝謝”“對不起”，當孩子被碰到的時候，不是指責地板墻壁，而是溫柔地幫孩子吹吹，告訴孩子要小心；當孩子犯了錯誤的時候，耐心地引導孩子認識自己的錯誤在什么地方，而不是一味地批評指責。這樣的家長心理影響下的孩子們，更加陽光、開朗、落落大方，他們雖然依賴于家長、老師、同伴，但能自覺克服生活和學習中的困難，能夠轉換角度、站在他人的位置思考和分析問題，因而這樣的孩子在交往活動中，更能受到他人的喜歡和認可。

二、家長的交往心理影響幼兒的社會性交往

在很長一段時間里，孩子是和家長朝夕相處的，父母的真實交往心理對孩子有著極大的影響。家長在與朋友交往過程中，趨炎附勢、委曲求全，會導致孩子在社會性交往活動中，出現與之相類似的心理特征；過于強勢、不給他人留有余地，凡事只想自己、不顧他人的家長們，會導致孩子在現實生活中真正能夠交到朋友的很少。能夠以平常的、真實的心理交往的家長，看待任何人都能以平等友好的態度來面對，而面對生活中的棘手問題時，也能在對客觀事物的冷靜分析、科學思考的基礎上，展開有條不紊的行動，因而這樣的家長影響下的孩子，也往往在社交活動中，表現為冷靜、睿智，能夠合群，能夠團結同伴、幫助他人，他們的興趣廣泛、能給予幼兒尊重和幫助，能傾聽孩子的心聲，給予及時的幫助[2]。

三、家長的表現影響幼兒的社會性發展

在面對問題的時候，家長表現出的對問題應對的方法和態度也對幼兒的社會性發展產生重大影響。家長在問題解決的過程中表現出的焦慮、掙扎狀態，容易使孩子在交往活動中害怕面對問題、畏懼困難、在困難中失去發展的意識；而樂觀地面對問題的家長，能為孩子的問題解決奠定堅實的心理基礎，讓孩子在面對社交活動的時候，能以積極的態度去面對問題，以團結合作的態度融入集體，在對小組的依賴心理的支持和驅動下，為了共同的學習活動目標而努力奮斗，在幼兒園活動實踐中，樹立起科學的競爭意識和向上意識，在幼兒積極的社會性表現過程中實現幼兒的健康發展。

總之，家長心理與幼兒的社會性發展的關系十分密切，家長要想在幼兒的教育中發揮積極的促進作用，務必努力調適好自己的心態，以積極、健康、友愛、互助、寬容等健康向上的心態來影響和引導孩子，以科學的是非觀和價值觀為孩子樹立榜樣，讓孩子在耳濡目染的家長心理的影響下，獲得良好的發展空間。