基于STEM的幼兒探究活動的開展

范燕群

(江西省撫州市崇仁縣幼兒園 江西撫州 344200)

一、建立STEM學習中心

為了在幼兒園更好地開展STEM探究活動，專門準備一間STEM活動場所作為STEM學習中心是非常重要的。STEM由科學、技術、工程、數學多個學科構成，在幼兒課程中實踐主要是提高幼兒的數學思維和思考創新能力。學習中心的創建非常重要，學習中心必須配備一些基本的實驗用具[1]，如放大鏡、望遠鏡、尺子、天平等不危險的實驗器材，也要購買一些必備的圖畫書、故事書等，方便STEM教學活動使用。另外，活動場地的選址也要適宜，最好陽光能直射進活動場地，空氣濕度適宜，適合幼兒學習。對教師來說，STEM學習中心各種教學用具配備齊全，可滿足教師上課的各種需求，方便教師的教學。對幼兒來說，幼兒一進入學習中心，就知道是自己能隨意做游戲的地方，會身心更加放松，更有興趣上課，這種教學活動一般教學活動氛圍比較輕松，幼兒們可以大膽發揮自己的想象力，想到什么說什么，更容易發散幼兒的思維，達到輕松上課、培養創新能力的目的。

二、多樣化情景激發學習興趣

幼兒是一個發展中的個體，他們正處于對外界一切事物都非常感興趣的年齡段，外界的一切環境都會刺激他們的生長發育。在幼兒教學中引入STEM理念，能夠培養幼兒的實踐能力，在與孩子們做游戲的過程中，培養其創新、創造能力。STEM理念教學倡導讓孩子在游戲中學習，寓道理于故事中，可以把一些知識融入游戲，以多樣化的情景開始每一次活動，在做游戲的過程中，培養幼兒的邏輯思維能力、語言表達能力、交流合作能力等，培養幼兒的整體認知水平，讓幼兒喜歡上課做游戲，愿意主動學習，主動表達自己，對學習新知識、新游戲產生濃厚的興趣。

例如，教師上課時不能只講知識，這樣幼兒聽一會就會注意力不集中，或者聽不懂教師說的是什么，這樣的教學是沒有效果的，即使教師很努力，也達不到預期效果。教師在開展教學活動時應多設置小游戲，設置多樣化的情景，帶孩子玩小游戲。比如，教師可以帶孩子觀察不同花朵，讓孩子們觀察花都有什么顏色，什么形狀，然后聞一聞花朵的香氣，先通過感官認識花朵，最后教師帶領幼兒認識花朵的名字，織幼兒畫出自己最喜歡的花朵，并介紹一下為什么最喜歡這朵花。以這種方式認識事物，學習花朵名字、顏色等知識，幼兒們最容易接受也最喜歡。教師還可以帶領孩子們觀察金魚的生活特點，如金魚是什么顏色的，它是怎樣游動的，這些是很容易的，難在探究金魚為什么在水里吐泡泡，在教師的引導下，幼兒能發現原來魚在水里游泳也需要呼吸，所以吐泡泡是在呼吸。通過觀察引導，親身體驗，實際操作，讓幼兒們明白一些自然現象背后的道理，并逐步培養幼兒的探究創新能力，這就是STEM理念在幼兒教學中的應用及價值。

三、提高幼兒教師自身專業素質

培養幼兒的科學探究能力，首先教師應提高自身的專業素質，有引導孩子們思維探索的能力，有著豐富的教學經驗和知識儲備，要積極主動完成課前的準備工作。教師在上課時，要利用小游戲或教學儀器等，激發孩子們的上課熱情，讓他們喜歡上課，引導孩子們觀察、發現、討論問題，靈活運用已有的工具處理問題等。為了讓教師更好地開展探究活動，學校首先要對教師進行培訓，可通過請專家來園培訓、實地觀察體驗寫觀后感等形式，提高教師的專業技能。

例如，幼兒園學校可定期開展對教師專業知識的培訓[2]，可以委托其他高校幫忙培訓，也可以請名師來幼兒園，面對面地分享一些基于STEM理念的研究活動，實際地幫助教師解決教授幼兒過程中面對的問題，請名師觀看校內教師的課程，提出問題并給出解決方案，面對面地解決問題。還可以每周五組織教師開展工作交流討論座談會，彼此分享幼兒探究過程遇到的問題，自己又是怎樣解決的，有沒有更好的解決方案，有哪些沒有解決的疑問也可以在座談會大家交流意見，得出合適的處理方案。并對幼兒現有的知識水平，思維能力，探究能力，提出下一步的工作計劃和安排。就一些跟不上教學活動節奏，不具備一定思維、知識水平的幼兒，可以采取一對一幫助，一個教師重點關注一個孩子，也可以把這些幼兒重新組成一個班級，在這個班級里，教師可以放慢節奏，主要培養幼兒的探究能力，不圖快，只求每天都在進步。不管是對教師培訓，還是請名師講課，又或者座談會，都是為了提高幼兒教師的專業素質，使教師在不斷的實踐中成長為一名有經驗的教師。

四、結束語

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，幼兒教師在進行教學活動教學時，可以基于STEM展開授課，通過以上幾大方面，提升幼兒的學習興趣。