新入園幼兒分離焦慮緩解策略

駱愛紅

2到3歲的幼兒正處于一個非常特殊的年齡階段，一般都沒有經歷過集體生活，長期與自己的父母和親人朝夕相處，上幼兒園即直接面臨與親人的分離，進入一個完全陌生的環境，難免會產生分離焦慮的現象，最突出的是每年秋季入園的新生幼兒。如果幼兒早期的分離焦慮比較嚴重，不僅會降低幼兒智力活動的效果，甚至會影響他將來的想象力、創造力、社會的適應能力及人際交往能力。因此，在早期減少幼兒的分離焦慮，對其各方面能力的發展和健全人格的形成都有相當重要的意義。

緩解幼兒分離焦慮不是單獨哪一方努力就可以實現的，家庭與幼兒園雙方應密切合作，保教人員應充分履行自己的保教職責，給予幼兒足夠的關心與愛護，共同為幼兒的身心健康發展做出最大的努力。

一、家庭準備工作應到位

（一）心理及精神方面的準備

在孩子快入園的前幾周，家長可以事先帶孩子到幼兒園去體驗一下，使幼兒熟悉幼兒園及其周圍環境，減少陌生感，從而產生安全感，讓幼兒提前了解幼兒園生活，這樣有利于幼兒帶著積極的情緒、情感進入幼兒園。

（二）生活能力方面的準備

在幼兒入園前，家長應注重培養孩子的生活自理能力，多給予幼兒生活上的指導，使幼兒養成良好的生活習慣。不要溺愛孩子，讓孩子適當承擔應有的責任。這樣不僅可以提高幼兒的生活自理能力，使幼兒增強自信心，更重要的是可以讓幼兒減輕心理負擔，最大程度地避免入園分離焦慮的產生。

（三）人際交往能力方面的準備

家長應特別注重對幼兒人際交往能力的培養。首先要為孩子創造愉快的、活躍的家庭氛圍，多與孩子溝通交流；為孩子創造良好的人際交往環境，讓孩子多和同伴接觸、交往，充分發揮自己的主觀能動性，逐漸學會處理簡單的人際關系；擴大幼兒生活、活動范圍（空間），使幼兒逐步建立人與人之間的信任感和交往的安全感，從而為其入園與同伴良好交往做好準備。

（四）家長自身方面的準備

家長應充分理解并信任保教人員，提前與園內工作人員做好相關、必要的聯系，充分地交流與溝通，提前使教師及保育人員了解幼兒的狀況（興趣愛好、生活習慣等），以便更好地有針對性地對幼兒實施保教工作，盡可能減少幼兒的分離焦慮問題。

二、幼兒園方面應采取的緩解策略

（一）良好環境的創設

1.自然、寬暢的戶外活動場地

游戲是幼兒最主要的活動，“玩”是孩子的天性，我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是好動的，是以游戲為生命的。”因此，幼兒園應十分注重幼兒戶外游戲場地的設置。場地應多與大自然接觸，空間范圍要適合，可以設置一些野趣游戲設備，讓幼兒在自然環境中自娛自樂，充分享受大自然，體會大自然的情趣，緩解剛入園的分離焦慮。

2.室內活動教室的設置

幼兒的很多游戲、生活都在活動室進行，因此，室內活動室的設置一定要根據幼兒的身心特點、年齡特點、興趣愛好及需要來進行。可以精心多布置幾個色彩豐富、形象生動有趣的活動角及各種好玩的玩具，充分吸引幼兒的興趣，轉移他們的注意力。

（二）充分發揮幼兒教師及保育人員的各項職能、優勢

1.提前家訪

提前家訪不僅可以減少幼兒對教師的陌生感教師也可以以此了解幼兒的個性特點和生活習慣，這樣有利于教師在以后的幼兒教育教學中因材施教。同時，教師通過家訪，與家長的充分交流與溝通，可以拉近與家長的距離，便于家長更加配合園內的各項工作，使園內工作更加順利地開展與實施。

2.盡快與幼兒建立依戀關系

幼兒剛入園，保教人員應以端正的態度、科學合理的教養方式面對幼兒，充分發揮自己的職業素養，細致地照顧幼兒的飲食、起居等，逐步獲取幼兒的信任，以便與幼兒建立良好的師生關系。

3.及時與家長交流溝通，獲取家長的理解與信任

獨生子女家庭只有一個孩子，年輕的父母也沒有孩子上幼兒園的經驗。所以，在孩子入園初期，父母也會非常焦慮。針對這些情況，教師一定要及時與家長溝通，一方面是向家長及時匯報孩子在園的情況，如“早上寶寶哭了一下就沒哭了”“寶寶今天自己進餐了”等，讓家長放心；另一方面，要了解家長的想法，消除家長可能產生的誤會，幫助家長了解幼兒的心理特點，共同幫助孩子盡快適應幼兒園生活。從而贏得家長的理解與信任，使家長更加放心地把孩子交給幼兒園。

家庭、幼兒園和保教老師應當互相合作，共同努力，以科學合理的態度和方法努力緩解幼兒的分離焦慮，讓幼兒獲得積極的情緒情感體驗，享受幼兒園的游戲與生活，促進幼兒在園內健康成長，也為幼兒終生發展及塑造健全人格奠定良好的生理與心理基礎。