淺析青年教師大學數(shù)學課堂教學節(jié)奏問題

周 翔

（陸軍步兵學院 江西·南昌 330000）

0 引言

青年教師是高校教師隊伍的重要力量，是確保教學質(zhì)量、推進人才培養(yǎng)活動全面創(chuàng)新的關(guān)鍵主體。課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識的主要陣地，當前，課堂教學主要是講授式的教學方式，教師在課堂教學中起著主導(dǎo)作用，課堂教學質(zhì)量的好壞將影響學生的學習效果。教學節(jié)奏是指均勻的有規(guī)律的課堂教學過程，表現(xiàn)為課堂教學過程的快慢、強弱等。合理控制課堂教學節(jié)奏，營造良好的教學環(huán)境是教學質(zhì)量好壞的影響因素之一。如果教學節(jié)奏調(diào)控得當，教師的教和學生的學相得益彰，達到和諧共鳴，課堂教學的效果也會非常高。青年教師在初任教學崗位時，對課堂教學節(jié)奏的合理控制方面還存在一些差距。如生怕學生不明白，課堂引入內(nèi)容過多，講解太過細致，不能很快切入主題，導(dǎo)致沒時間講解重點內(nèi)容；抑或是忽視學生的認知規(guī)律，沒有由淺入深，課堂上“滿堂灌”，忽視學生的理解，加快課堂節(jié)奏，嚴重影響課堂教學效果。筆者結(jié)合自身青年教師的教學實踐，作了一些觀察和思考，分析青年教師課堂教學節(jié)奏把控不好的原因及改進對策。

1 青年教師課堂節(jié)奏控制不好的原因

1.1 對教學內(nèi)容的理解不足

教學內(nèi)容是課堂教學的主體部分，它有大綱要求的教學重難點，也有學生學習過程中的一些疑惑點、易錯點，以及一些起輔助、鋪墊的過度性內(nèi)容。授課過程中，要有疏有密，有主有次。對于非重點內(nèi)容，可一筆帶過，放手引導(dǎo)學生自己學習；對于重難點內(nèi)容，必須濃墨重彩，盡心盡力，力求講深講透；如果全程平鋪直述、語調(diào)一致，在重難點內(nèi)容方面不做過多強調(diào)解釋，過度銜接方面難以做到拓展、延伸，會在無形之中加快課堂的教學節(jié)奏。青年教師在內(nèi)容本身這一塊是有一定基礎(chǔ)的，但在教學內(nèi)容方面的拓展、延伸還是存在一定差距的。那么，在授課前，青年教師應(yīng)“吃透”教材，了解疑難點，突出重難點，收集掌握教學內(nèi)容方面的延伸知識。授課過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的主次，調(diào)整授課語速，抑陽頓挫，讓學生的思維緊跟老師節(jié)奏，只有對教學內(nèi)容的思考更為深刻透徹，對知識的把握更為準確，教學才會做到深入淺出，從而有效把控課堂節(jié)奏。

1.2 對教學方法的掌握不足

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教師在課堂教學中采取的主要手段，教學方法多式多樣，青年教師應(yīng)結(jié)合學科特色，依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標的特點，選擇合適的教學方法。例如：大學數(shù)學基礎(chǔ)課程的教學，對比較抽象的概念型方面的教學內(nèi)容，教師需要精心設(shè)計課堂教學，可采取問題式教學的教學方法，有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學生互動、探索，根據(jù)課堂學情進展靈活追問，調(diào)動學生積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題思考問題解決問題的能力，注重學生的思維邏輯性方面的訓練，切忌“滿堂灌”；如概率統(tǒng)計中隨機變量這一抽象概念，應(yīng)思考什么是隨機變量，為什么要引入隨機變量？如何設(shè)計課堂教學引例來引入？引入它的學科背景等等；對于難易程度比較適宜的教學內(nèi)容，可采取講練巧妙結(jié)合的方式，給予學生一定的時間去思考、練習；對應(yīng)用性較強的教學內(nèi)容，可采取案例教學法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，通過對實際問題的分析、討論、探究，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，達到對所學知識的深刻理解。選取合適的教學方法，來設(shè)計課堂的教學過程，能有效的減緩課堂的教學節(jié)奏。

1.3 對教學對象的了解不足

教學對象是課堂教學中的主要成員，課堂節(jié)奏的把控，取得的教學效果往往與對教學對象的分析相關(guān)聯(lián)。在大學階段，學生的抽象思維邏輯能力得到迅速的發(fā)展，教學過程中，要遵循學生的認知規(guī)律。例如從特殊到一般的認知規(guī)律，以浙江大學第四版《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》中大數(shù)定律這一節(jié)為例，在授課過程中，教師可考慮以熟悉的二項分布伯努利試驗為例，介紹伯努利大數(shù)定律，再加以推廣，講授大數(shù)定律的一般形式，以及常見的幾種大數(shù)定律。另一方面，教師對授課內(nèi)容方面的理解和學生的接受程度方面存在一定的差距，教師由于自己的教學經(jīng)驗不足，對學生接收新知識方面的一些疑難點不清楚，導(dǎo)致教學過程中的“重難點”把握不準，這些需要通過課下與學生的溝通交流或者與有豐富教學經(jīng)驗的老師交流來彌補。其次，根據(jù)學生的心理特點，人的注意力和接受新知識等都是有一個限度，那么在授課過程中老師需要結(jié)合知識內(nèi)容方面的延伸、典型實例等講些“題外話”，轉(zhuǎn)移學生注意力，這也有助于固化學生對新知識、新概念的理解，營造一種輕松的課堂學習氛圍，調(diào)控課堂節(jié)奏。

2 青年教師掌控課堂教學節(jié)奏的方法

2.1 終身學習，提升知識儲備

常言道：要給學生一杯水，教師就得有一桶水。教師是傳道授業(yè)解惑，教學任務(wù)的高質(zhì)量完成需要老師具備豐富的專業(yè)理論知識和較高的教學水平。青年教師在任職初期，有一定的理論知識基礎(chǔ)，但知識面普遍較窄，不僅需要在日常教學活動中加深專業(yè)理論知識、背景的學習，還需要了解教學對象的專業(yè)特點，結(jié)合他們的專業(yè)背景進行教學活動。例如，在概率統(tǒng)計課程教學中，針對軍事類的學生來說在課堂教學中引入軍事實例，對經(jīng)濟類的學生來說可以將人壽保險等方面的案例與教學結(jié)合起來等等。而這些學科之間的交叉知識都需要青年教師在任職后，不斷地加強學習，從而提升自己的知識面，融會貫通。這樣在課堂教學中就能根據(jù)知識本身拓展出去，有效地掌控課堂教學節(jié)奏。

2.2 善于反思，提升教學能力

教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提升教育教學水平。青年教師在任職初期是缺乏相應(yīng)教學經(jīng)驗的，可以通過自己的教學實踐來反觀自己課堂教學效果的好壞。例如，可以從以下幾個方面來提高教學反思的質(zhì)量。一是反思學生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學生課上的學習狀態(tài)，教學狀態(tài)如何使可以通過學生來體現(xiàn)出來的；二是對教學方法和教學內(nèi)容進行反思，大學數(shù)學不僅要傳授學生基礎(chǔ)的數(shù)學知識，更需要培養(yǎng)學生邏輯推理、直覺思維和發(fā)散思維的能力，那么青年教師就需要結(jié)合教學實際來反思教學內(nèi)容的處理是否合理，教學方法的使用是否適當；三是自我反思，重新審視自己的教學行為，哪些地方課堂節(jié)奏把握不好，然后積極尋找新的思路和策略來解決。

2.3 日積月累，提升教學語言

課堂教學語言表達是教學活動的一個基本且重要的組成部分，是教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息傳遞和情感交流的有力工具。青年教師因年齡、性格等方面原因，授課過程中往往聲音洪亮，激情高昂，如重槌敲響鼓，聲聲響應(yīng)在學生腦海里，但由于缺乏教學技巧，語言不精煉、口頭禪多，語調(diào)平直，授課語速偏快，導(dǎo)致課堂節(jié)奏的把控不準。在日常教學活動中，青年教師可以結(jié)合兩方面來提升教學語言。一方面注意無聲語言的運用，無聲語言包括教師的眼神、表情、手勢和體態(tài)等，這些肢體語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。適當?shù)氖謩葺o導(dǎo)及體態(tài)動作可以讓學生通過視覺形象獲得特別深刻的印象，但注意動作幅度要自然、適度，切忌夸張過火。另一方面要有意識地培養(yǎng)幽默、風趣地語言風格，它可以幫助學生加深對知識的理解記憶，還能有效的緩解課堂緊湊的教學氛圍，激活課堂氣氛，從而能讓自己有效的把控課堂教學節(jié)奏。

3 結(jié)語

當然，青年教師教學生涯任重道遠，課堂節(jié)奏的調(diào)控方法多種多樣，也并非一日之功，但隨著教學經(jīng)驗的逐漸豐富、教學內(nèi)容的充分理解、教學對象的日漸熟悉，對課堂節(jié)奏的把握會逐漸趨于平穩(wěn)。相信結(jié)合青年教師自己的特點，剖析自己教學課堂節(jié)奏把握不準的原因，然后尋找適合自身的調(diào)控技巧，課堂節(jié)奏會做到張弛有度，舒緩自然，課也會越來越精彩生動。