新課標下高中數學課堂教學有效性初探

楊忠強

(重慶市彭水苗族土家族自治縣民族中學校 重慶彭水 409600)

引言

新課程標準提出要把提升教學有效性作為重點內容。因此，在高中數學課堂教學中，教師要重視提升教學的有效性。這樣，不僅可以豐富課堂教學的內容，還可以充分利用教學時間和教學資源，提升學生的綜合素養和能力。教師要打破傳統教學模式的束縛，把學生作為教學主體，有效提升學生的學習主動性，讓學生可以全身心投入到課堂教學活動中，進而提升學生的自主學習能力，使數學課堂變得更加具有活力，最終實現提升教學有效性的目的。

一、創建良好的教學情境，調動學生的學習熱情

高中數學具有較強的邏輯性，大部分學生在學習過程中容易出現抗拒和反感的心理。同時，高中數學還具備科學、藝術等元素，大大提升了學生的學習難度[1]。因此，在實際教學中，教師可以結合教學內容和學生的實際學習情況，為學生創建良好的教學情境，減輕學生的心理壓力，提升學生的學習動力和熱情。教師要對學生的特點和教學內容進行深入、全面的分析，有效整合相關元素，提升課堂教學趣味性，讓學生對數學學習產生強烈的自信心。

例如，教師在講解“棱柱”一課時，該節課的教學內容主要為直棱柱和斜棱柱的側面積，以及棱柱的全面積與體積。教學目標是要求學生掌握教學內容，并能計算棱柱的層面和體積。在實際教學中，教師可以利用多媒體設備，把斜棱柱和直棱柱的模型視頻給學生播放，讓學生初步掌握棱柱的形狀。同時，教師可以準備一些棱柱的實物模型分發給學生，要求學生對模型進行觀察、思考，并通過實踐操作，對棱柱的側面積、全面積、體積進行計算。通過這樣的教學模式，不僅調動了學生的學習熱情，提升了學生的思維能力，還提升了教師教學的有效性。

二、促進師生之間的互動，充分發揮教師的指引作用

教師在高中數學課堂教學中，要對學生的學習情況進行關注。包括學生掌握知識的程度，學生的智力發展情況等[2]。教師要盡可能和學生創建和諧良好的關系，給予學生足夠的尊重，在課堂中凸顯學生的主體地位。通過促進師生之間的互動，可以有效提升學生的積極主動性，全身心投入到課堂教學活動中，進而提升教學的有效性。

例如，教師在講解“三角函數”時，因為該部分內容具有較強的抽象性，學生在學習過程中容易出現困難，學習興趣相對較低。這時，教師可以結合教學內容，以及學生的實際學習情況，對學生實施分組教學。教師在分組教學中，要關注每個小組學生的情況，在學生出現問題時，要及時給予幫助和指引，進而形成師生和諧的關系。在分組學習結束后，教師應給予學生鼓勵性、積極性的評價，提升學生的自信心。教師通過該種教學模式，不僅實現了師生互動，還突出了以學生為主體，教師充分發揮了自身的引導作用，在促進教學有效性提升的同時，構建了和諧的師生關系。

三、堅持因材施教的原則，提升整體教學的質量

教師在高中數學課堂教學中，提升教學有效性的重要手段是堅持因材施教原則。因材施教指結合學生的實際水平，為學生設計梯度式的教學計劃和策略[3]。教師在因材施教教學中，提升了學生的自信心，并對數學學習產生了濃厚的興趣，最終實現教學有效性的提升。教師在實際教學中，可以先對學生的學習水平進行分析，對學生日常學習情況和心理特點進行了解和掌握。以此為基礎，對學生進行梯度式教學，使學生可以感受到成功的快樂，提升對數學學習的自信心。此外，教師在高中數學課堂教學中，給學生布置課后作業時，也要堅持因材施教的原則，結合教學任務和學生的實際情況，布置梯度式的課后作業。

例如，教師在講解“直線與圓的位置關系”一課時，可以結合學生的實際情況，為學生設計一些梯度式的問題。教師可以先提問簡單基礎的問題：要求學生結合圖形，對直線和圓的位置關系進行判斷。這個問題學生都可以解決，進而有效提升學生的自信心。緊接著，教師可以適當提升問題的難度：已知有一條直線l：3a+b-6=0，和一個圓心為C的圓：a2+b2-2b-4=0。對直線l和圓的位置關系進行判斷。如果相交，求出焦點坐標。該問題可以鞏固學生的知識，還可以提升學生的解題能力，促進學生數學思維的發展。

四、結束語

總之，新課標下，提升高中數學課堂教學有效性非常重要，不僅可以促進學生綜合素養和能力的發展，還可以為學生以后的學習和發展打下良好基礎。因此，教師在實際教學中，要結合學生的實際情況和個性特點，通過多種新型教學模式和教學手段，組織學生進行數學學習，充分調動學生的學習興趣和積極主動性。教師可以充分利用教學資源，把抽象化的知識轉變的更形象具體。從而加深學生的理解，有效提升學生的應用能力和綜合水平。