新時代高校師德師風評價指標體系研究

鐘衛東

（哈爾濱工程大學經濟管理學院 黑龍江·哈爾濱 150001）

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為教育工作的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”立德樹人直接指向了教育的本質，這既是對中華教育傳統的繼承和發揚，也是對當前教育現實的關注與回應。黨的十九大報告提出：“落實立德樹人根本任務,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”高校作為國家人才培養的基地與思想輿論陣地，師德師風建設是其推進立德樹人工作的關鍵問題，而目前我國師德師風體系尚不完善，近年來，突破教師道德底線的事件頻發，教師隊伍中人員道德素質良莠不齊，公眾媒體報道中道德滑坡現象時有發生，應以師德師風為切入，建立完善健全的新時代高校師德師風評價指標體系。

1 文獻回顧

師德師風建設是高校的常規性工作之一，是一項復雜而艱巨的系統工程，2012年8月，國務院下發《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，提出要構建師德建設長效機制，但目前學界尚未形成較完善的評價體系，不同學者已從不同層次及角度展開了相關研究。劉文（2009）等從敬業思想、名師信念、愛生情感、合作意識、科學態度、創新精神六個維度，評價了高校教師師德的認知與實踐能力，瞿鶴鳴等（2007)在此基礎上增添了遵紀守法與政治品德兩個評價指標，針對新發展形勢，更多的學者強調師德師風評價需要結合時代特色，鄭秀明（2013）認為新時期教育發展背景下，師德師風評價更應該關注教師工作的投入程度、持續狀態等顯性指標對于隱性師德師風的影響，趙靜（2016）針對新形勢下網絡及社會輿論對于師德師風踐行問題高度關注的現象，從標準、方法、反饋、結果應用重構了信息時代師德師風評價的準則，系統地提出相應的重構對策與措施,以實現高校師德建設的長足發展，糜海波（2018）進一步強調了教師內在道德感知的重要性，認為應該為教師提供良好的外部工作環境，促進道德評價與思想教化融合，引導教師內在道德驅動力的增強。縱觀已有研究，各高校發展現狀不一，尚未形成較完善的多維度綜合評價體系。

2 新時代高校師德師風評價體系構建

2.1 指標選取原則

2.1.1 科學性原則

與時俱進，根據高校發展現狀以及國家人才培養政策理念，不斷完善指標體系的邏輯架構與時代內涵。將各維度的評價指標進行串聯，保持各評價指標之間高度相關性，已達到綜合評價的預期，避免指標單一而造成的評價生硬，反饋落后局面。

2.1.2 公平性原則

兼顧內外部公平，確保評價過程及結果的可獲取性。從內部公平來看指標體系的設計應兼顧不同學科教師評教的差異性與不同崗位教師評價的統一性，從外部公平看，指標體系要綜合考量高教群體的主流評價指標，減少人為因素干擾評價的真實性。

2.1.3 有效性原則

確保評價結果落實到教學技術改進、教學紀律約束、教學環境完善的具體工作中。高校師德師風評價的目標是提高教師素質，為國家發展培育素質健康、能力強硬的現代化人才，評價工作要確保擲地有聲，切實推進高校師德師風建設工作順利開展。

2.2 指標體系的構成及內容

高校作為教育的最高學府，在人才培育、科學研究、引領社會等方面發揮著極為重要的作用。同時，高校還肩負著傳承優秀文化、提升教育公信、完善社會倫理的重任。因此，作為高校主體力量的教師，不僅要能夠傳道授業解惑，還要能夠做學生成為合格公民的引路人。

依據習近平總書記“堅持立德樹人作為中心工作環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”理念，在進行新時代高校教師師德師風評價時，綜合衡量了德育、才育、政治思想教育等維度，本文以政治信念和職業素養為兩大一級指標，并結合已有學者的研究，構建了教師的理想信念、職業道德、職業能力、職業貢獻四個二級指標。

（1）理想信念。包含奉獻精神、責任素質、思想政治水平維度：強調高校教師應該深化對于馬克思主義思想理論的認同，在教學工作中堅持黨的發展理念，將科學的理想信念運用到教學科研工作之中，嚴于律己，在教學工作中開展思政教育，培育學生的愛國奮斗精神，積極傳播黨的方針政策和愛國主義思想，引導學生為民族理想而奮斗。

（2）職業道德。包含熱愛學生、為人師表、科研態度維度：社會大眾對于教師行業具有天然的尊敬與信賴行為傾向，高校教師的言行更是對社會行為有深重的影響，作為學生學習生涯的領路人，教師要恪守道德規范，完善個人人格，認真科研關注社會，不斷提升道德素養，在教學、科研、學生生活以及社會活動中都能保持純潔的學識魅力。

（3）職業能力。包含專業化能力、教學能力、創新能力維度：新時代高校立德樹人工作的落實不是口頭上高喊號子，行為上敷衍了事，解決高校師德師風建設難題，最根本的落腳點還是體現在高校教師隊伍教學能力的建設層面，在評價教師師德師風時也要考慮對于教師學識的動態評價，比如應對新冠肺炎疫情，高校教師是否有能力完成國家遠程教育的工作指示，是否愿意結合國家發展中的新情以及據過往的工作經驗而去動態調整自家的教學結構。

（4）職業貢獻。包含學術指導、進取精神維度：這一考核層面主要考慮高校教師培養學生的工作付出以及是否具備引導學生與時俱進的發展觀念，當前國際化發展進程中的人才競爭日益激烈，要求高校教師在培養人才時能進行有效、科學、全面的指導，同時在人才培養中要秉承者全域、全球化視野，汲取國家“一帶一路”及人類命運共同體的發展思想，在教學工作中引導學生不斷創新學習方法、思想，更好地符合國家重大發展戰略需求。

3 結語

高校開展師德師風建設評價工作，只是途徑不是目的，主要是達到以評促建、以評促改的目的。習近平主席在現代化教育工作中將師德師風建設提升到新高度，各高校應結合國家發展理念及人才培養現狀，加強對師德師風建設考核結果的運用，切實發揮評價的效用，推動教師隊伍建設理論的延續和創新，促進教育治理現代化，建設現代化強國。