淺談以能力提升為導向的研究生培養方案改革探索

洪月好 蔣 偉 邵 潔

（上海電力大學電子與信息工程學院 上海 200090）

0 引言

研究生教育是國民教育體系的頂端，是科技第一生產力、人才第一資源、創新第一驅動力的結合點。研究生培養質量是研究生教育質量的核心，研究生的培養質量與一流大學和創新型國家建設密切相關。“十三五”規劃綱要中強調要“全面提高高校創新能力，統籌推進世界一流大學和一流學科建設”。研究生培養方案是培養過程的指導性文件，它既是培養目標和質量要求的具體體現，又是科學制訂課程學習和研究計劃以及進行規范化管理的重要依據。《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》指出，課程學習是我國學位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養質量的必備環節，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。本論文就在導師負責制下進行培養方案改革進行探索，以期能充分發揮研究生培養方案在研究生知識體系構建、科研訓練和創新實踐能力提升等方面的指導作用。

近年來,隨著經濟的快速增長和新興產業的蓬勃發展，社會對于具備多學科背景、知識覆蓋面廣的高層次復合型人才的需求日益強烈,需求催生動力,跨學科報考研究生的人數也在不斷增加，學校的招生規模也不斷的提高。當前國家實施創新驅動戰略對高端人才提出了新的需求。

1 培養方案改革探索內容

研究生教育的重點在于培養學生的科研系統性、創新性以及獨立性。難點在于每個學生的性格與背景都不盡相同，無法用統一的模式來培養。導師個性化的指導對研究生順利成長至關重要。在研究生規模快速發展的情況下，遵循“突出學科特色、優化課程體系、提高培養質量”的原則。

然而隨著國家對研究生培養質量的要求不斷提高和我院研究生數量的增長，我們也發現了現有培養方案存在的一些問題：

（1）現有培養方案中專業選修課課程較多，涉及內容較廣，課程內容很可能和課題內容關聯性不強，使得學生在第一年大部分時間用于課程學習，無法盡早開展課題研究，導致科學研究起步晚，時間短，科研訓練不足；同時學生忙于課程學習，無法和導師開展有效的溝通，不利于導師對學生的培養。

（2）現有培養方案中科研、論文等訓練體現較少，課程設置以理論課程為主，這就使得研究生培養過程中僅以論文的發表為依據，以是否通過畢業論文答辯為標準，卻忽略了對學生實踐能力的培養和考察，使得研究生的實踐和創新能力不足，不能充分滿足國家對應用型創新人才的需求。

（3）現有培養方案開放性不足。課程體系囿于學科專業壁壘，缺少多學科專業的橫向交流，跨校，跨專業的學術互動較少。對學生能力的評價較為單一，主要以課程考試成績和發表的論文為依據，沒有形成多元化的評價體系。

2 開展工作

針對以上問題，從以下幾個方面對培養方案的改革進行探索工作。

（1）構建以能力提升為導向，導師全程參與培養、課程學習與科學研究緊密結合，富有特色和成效的研究生培養方案。以豐富課程資源，提升課程前沿性，培養學生創新能力為目標，對研究生培養方案中的專業選修課程進行改革。將專業選修課課程分為專業理論模塊，學科前沿專題模塊，學科實驗模塊，導師研討會和學術訓練五大模塊。除專業理論模塊的課程外，其他課程由導師（組）根據學生培養的需要確定教學內容，進行教學管理和成績考核。

（2）充分發揮導師或導師組在研究生培養全過程中的主體作用。在培養方案中充分體現導師對研究生培養的重要意義。以現有的科研團隊為單位或方向相近的導師組合成研究生指導團隊共同負責研究生的課程培養。在明確論文導師是研究生培養的第一責任人和執行者的基礎上，鼓勵團隊教師參與研究生課程教學和實踐指導。為了更好的滿足研究生培養的個性化要求，課程體系中導師負責的課程模塊取消統一的課堂教學模式，而是采用導師小組教學的方式。該部分模塊的課程內容由導師/組根據學生培養的實際需要確定。同時鼓勵教師采用優質的教學資源，開展線上+線下聯合的教學模式。

（3）基于學術學位研究生要加強創新能力培養，專業學位研究生要加強實踐能力培養的思路，在課程體系中增加實踐實驗課程的比例，提升學生技術實踐能力。強化問題導向的學術訓練,將課程學習和科學研究的有機結合，通過導師自設題目，與企業聯合設置或企業課題等途徑設置實驗實踐課程，培養學生的實踐創新能力，引導學生積極探索，提高解決問題的能力，同時使學生掌握本學科開展科研必要的方法技能。

（4）建立多元化的研究生評價標準。對于專業碩士研究生，設置了多方面的科研能力評價標準。除了論文外，學生的科研項目成果，專利，創新創業成果在達到一定要求后也可以作為學生畢業的條件。

從現行實施情況來看，首先廣大的研究生受益，有了更多靈活的時間、并能更早地進行科學研究工作，與導師的交流更廣泛更緊密了，研究生能得到導師更多更及時地指導。

3 結論

本文分析了研究生培養的背景、研究生的特點以及研究生教育的難點和重點，總結了學院現有培養方案存在的一些問題。針對問題，從導師全程參與培養，充分發揮導師在研究生培養過程中的主體作用，加強創新能力培養、加強實踐能力培養思路，建立多元化的研究生評價標準等四個方面進行了探索。

要想提高研究生的質量，就要在目前的大背景下，努力提高研究生的科研能力和創新能力，在學校總的培養制度的指導下，制定更適合的基于導師的研究生培養方案，進一步強化導師和團隊的作用，繼續發揮導師和團隊的優勢，做好學院研究生的培養。學院、導師和學生形成一個合力，共同實現學院的研究生培養質量的提升！