人力資源管理課程融入創新創業教育的教學研究

尹 芹 李雅琳 李璐燕 楊國華

（昆明醫科大學 云南·昆明 650500）

0 引言

人力資源管理課程為管理類專業的一門主要專業課程之一，該課程具有很強的應用性和操作性。在創新創業時代背景下，社會的不斷發展對高校的人才培養提出了更高的要求，創新創業教育已成為中國高等教育改革的主要方向。課程是人才培養的核心，如何在專業課程中融入創新創業教育來培養學生的創新創業精神，從而提升學生的綜合素養，高等院校在課程設置和課程教授中也應作出相應的改革。本文以人力資源管理課程為例，探索在課程教學中提升學生創新創業能力的教學改革途徑。

1 人力資源管理課程教學中存在的問題

（1）課程教學內容與企業需求不相匹配。信息技術的廣泛運用、科技技術的迅速發展，企業對人力資源管理的理念與管理模式有了新的變化，企業對人才的需求也在發生變化。在傳統教學模式的制約下，人力資源管理課程缺乏及時性與創新性，使得大學生畢業進入企業工作后，發現自己所學人力資源管理理論知識與企業實際對人才的需求不符合。在雙創背景下，應以培養符合社會需要的應用型人才作為大學人力資源管理課程的培養目標，相應地調整人力資源管課程教學理念、完善課程教學內容和改進課程教學方法，對大學生創新創業教育的加強，是在嚴峻的就業形勢下對提升大學生的就業競爭力和市場適應力的必然渠道。

（2）偏重理論講解。人力資源管理課程是理論與實踐聯系緊密的一門課程。多數高校人力資源管理課程教學中目前以傳統的課堂講授為主且側重于理論知識的講解，同時實踐性教學課時較少。采用的人力資源管理講授教材大多缺乏具體的、實務性的內容。傳統教學方法把一切都固定在書本上，忽略課本以外的東西，忽視了學生動手操作能力和綜合素質的提升，缺乏對學生創新性思維和專業技能的培養。這種傳統的人力資源管理課程教學模式已不能有效滿足國家社會對創新型人才的需要。創新創業教育的基本特征是創新性、創造性和實踐性，人力資源管理的理論、原則和方法應結合創新創業教育來講授，讓學生的創業意識、創新思維與社會適應能力方面不斷加強。

（3）考核方式單一。課程考核是課程建設的組成部分，對檢驗學生學習效果有著重要的作用。人力資源管理課程是一門操作性和實踐性很強的課程，目前，大部分高校人力資源管理課程期末考試成績仍以傳統的筆試答題形式進行。這種考核方式以理論知識為主，偏重于基礎知識、原理和理論的測試，主要強調記憶，過分追求答案的一致性。這會阻礙學生創新思維的形成，也不利于考核學生是否掌握各種工作技能和解決實際問題的能力，同時也使得學生忽視平時的學習過程，臨考前背一下書本筆記便應付考試，不利于培養學生的創新創業思維和能力。

2 促進創新創業教育與人力資源管理課程相融合的教學改革

2.1 教學內容與時俱進

隨著社會經濟的快速發展，企業人力資源管理也在發生著新的變化。人力資源管理教材的編寫內容源于實踐，由于實踐中人力資源管理新的發展變化、新的問題沒有及時反饋到人力資源管理教學中來，導致教材內容的編寫具有一定的滯后性，教材內容與市場需求不相符合。課程內容的傳授應與社會時代的發展相聯系，這是創新創業型人才培養的關鍵所在，教師在講授課程時應獲取人力資源管理新理論，引入最新案例。比如，人工智能時代的人力資源管理，數字化時代的人才管理新思維、量化管理與數據分析在招聘管理、培訓管理、薪酬管理、績效管理中的使用等。通過引入新理論和最新案例，把人力資源管理學科的前沿理論知識與創新創業教育結合起來講授，讓學生在新理論和新案例中進行討論和分析，讓學生思考怎么利用創新思維在市場中尋找創業機會，從而提高學生對創新創業教育重要性的認識，加強對創新創業教育的學習，同時也拓展了學生的知識面，實現學生能力和素質的提高；此外，還可以進行校企合作，學生和老師到企業中實習和學習，將企業新的管理方法和評價體系用到實踐教學當中，讓教學內容與時俱進。

2.2 在課程內容中融入創新創業教育

可在人力資源管理課程內容中結合創新創業教育，把創新創業教育融入其中。人力資源管理課程的主要內容包括工作分析、人力資源規劃、人力資源招聘與選拔、薪酬設計與管理、績效管理、培訓與開發等幾個方面的內容。例如，在講授工作分析這部分內容時，可結合理論教學，設計相關實驗課程。讓學生提前預習、查資料，進行分組討論，對企業和崗位進行構思，根據企業的人力資源管理情況進行崗位分析和崗位評價，從而讓學生的創新思維和設計能力得到鍛煉；講解人力資源規劃這一章時，可以先講解基本理論和方法以后，以做得比較好的企業為例，來讓學生分析、思考這些企業在人力資源規劃這方面的工作是如何進行的。鍛煉學生分析實際問題的能力和提升創新能力，同時培養學生做事有計劃，引導學生對自己的職業生涯要有規劃的意識；進行人力資源管理招聘的講授時，可結合最新的招聘方式和技術，特別是面試方面的例子，向學生講授創新理論，培育學生創造性思維；在學習培訓與開發這一章時，以一個企業的入職培訓為例，讓學生模擬制定一個培訓計劃，評選最佳培訓師，以此激發學生的靈感，培養學生的創新思維，鍛煉學生的操作技能。

2.3 創新教學方法

在講解課程內容時，應改變傳統的以教師授課為主的教學方式。課堂應以學生為主，教學過程中教師發揮指導作用，引導學生發揮主觀能動性，主動參與實踐、探索，讓學生的思維能力得到開發，將創新創業教育滲透到教學中。比如，教學中可以通過情景教學法模擬結構化面試、模擬無領導小組討論等，情景教學法可以增強課堂的趣味性，提高學生對課程的興趣，讓學生主動參與到課程中，提升主動學習的積極性；在績效考評這一章運用討論式教學法開展主題討論，通過討論掌握績效考評的諸多方法；組織一次模擬招聘會，運用角色扮演法讓學生扮演主考官來進行招考和扮演應聘者進行應聘，在輕松有趣的氣氛中將理論知識應用到實踐演練中；還可以將案例分析法、多媒體教學等教學手段靈活運用到課程教學中去，開發學生的思維和能力。另外，可以邀請當地的一些企業相關人員來課堂進行企業人力資源管理工作的介紹，或組織學生到企業進行實地觀摩，通過與企業人力資源管理工作實例相結合來講解相關理論知識，讓學生對人力資源管理理論與實踐進行聯系與思考。

2.4 增強創新創業實踐

讓學生參與到實踐項目中來，增強創新創業實踐，培養學生真正動手的能力。如建立校外與企業合作的實習基地，學生可到企業進行見習與實習，在實際工作中解決實際問題，實現人力資源管理理論與實踐的結合；組織學生參加相關的“大學生人力資源管理技能挑戰賽”、參與“大學生創新創業項目申報”等活動；建立人力資源管理課程教學實驗室，這是提高學生實踐能力的重要場所。通過模擬管理一個公司，進行人力資源規劃、工作分析、招聘錄用等人力資源管理各個模塊的模擬操作。虛擬仿真實驗教學為學生提供了一個接近真實的實踐場所，讓學生在這樣一個環境中來加強實踐動手能力，增強了學生實踐能力和創新精神的培養。

2.5 完善課程評價體系

傳統的考試方法不利于發揮學生的想象力和思維能力，對于實踐性比較強的人力資源管理這門課的評價，應采取多樣化模式來進行，改變原來的單一考核方式。要逐步實現“過程考核與結果考核相結合”“理論考核與技能考核相結合”，培養學生的創新思維能力。首先，可提高平時分數所占比重，采取多種方式進行考核，比如：調查報告、專題演講、小論文、組織模擬面試、無領導小組討論、培訓方案的設計、績效考核內容的設計等方式。其次，在期末考試卷中，提高學生運用基本知識分析問題、解決問題能力的答題分值比重。通過創新、完善人力資源管理課程考核方式，讓學生明白，該課程的考試僅僅通過背課本筆記是不可行的，學生需要更多的是對技能的掌握程度、對問題的分析和解決能力，更加注重學生能力的考核方式增強了對學生創新創業思維能力的培養。對課程進行考核的目的是促進學生專業知識、能力和素質的提高，是有利于創新人才的培養，而不能是為了考核而考核。