初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

馬遼萍

（甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)九年制學(xué)校，甘肅 隴南 748500）

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承中，語文教學(xué)是其中很重要的一個途徑，同時語文教學(xué)也承擔(dān)著很大的責(zé)任。從語文教學(xué)的內(nèi)容和特點出發(fā)，教師也應(yīng)該積極地在日常教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，教師普遍缺乏對古文化的了解，也沒有深層次地去了解傳統(tǒng)文化，這就阻礙了傳統(tǒng)文化的傳承。語文教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中獲得提升，從而更好地感受傳統(tǒng)文化的精髓。下面就來談一談我的看法。

一、滲透傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容特別豐富，同時對學(xué)生成長的發(fā)展也有很大的作用。首先它會影響學(xué)生思想觀念的建立，在歷史文化中有很多優(yōu)秀的文化思想，像儒家文化，它們都經(jīng)過了社會的長時間發(fā)展，依舊可以得到人們的認(rèn)同，可見它的精妙所在。教師要掌握到其中的精華部分，特別是有針對性地影響學(xué)生思想觀念的建立，為他們之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次要更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，在傳統(tǒng)文化中也有很多這樣的內(nèi)容，比如“百善孝為先”等等。再次要培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，在相關(guān)的詩歌散文中很多都表達(dá)了作者對祖國的情感，這些文章都可以用來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

二、當(dāng)前滲透傳統(tǒng)文化的情況

初中階段作為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)中很重要的一個階段，它需要學(xué)生積累更多的知識，從而為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以在初中階段的教學(xué)中制定有效的教學(xué)計劃往往是特別重要的。在當(dāng)前的社會中，語文已經(jīng)體現(xiàn)出了它自己的魅力和不可替代的作用，同時它也是其他學(xué)科教學(xué)的一個基礎(chǔ)，對于這一點很多人也已經(jīng)達(dá)到了共識。但是在具體的教學(xué)活動中，還有一些教師存在著強(qiáng)行給學(xué)生灌輸知識的情況。這樣不僅沒有辦法提高教學(xué)的有效性，也沒有辦法和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，因而影響學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，甚至影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。所以這就需要教師調(diào)整在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、滲透傳統(tǒng)文化中存在的問題

（一）教師自身不了解傳統(tǒng)文化

在實際的教學(xué)活動中，教師自身并不了解傳統(tǒng)文化，所以也無法構(gòu)建起來一個高效率的課堂。在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，語文教師往往起著重要的作用。如果教師自身不了解傳統(tǒng)文化，就沒有辦法構(gòu)建出一個有效的教學(xué)計劃。在講解課程的時候也會照本宣科，無法突出教學(xué)的重點和關(guān)鍵點，從而無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣時間一長，學(xué)生也就不再對語文學(xué)習(xí)感興趣。還有一些教師沒有意識到自己對學(xué)生造成的負(fù)面影響，長時間地給學(xué)生灌輸知識，這也導(dǎo)致學(xué)生在上課的時候出現(xiàn)注意力不集中的情況，而教師和學(xué)生之間的互動也會越來越少，從而影響到雙方的溝通。所以教師一定要增強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)計劃，將傳統(tǒng)文化更好地加入到教學(xué)活動中來，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）教學(xué)方法單一

在具體的教學(xué)活動中，教師的講解往往不夠直觀，這也會讓學(xué)生無法深入地了解傳統(tǒng)文化。在當(dāng)前的語文教學(xué)活動中，滲透傳統(tǒng)文化的方法往往有很多，可是實際運(yùn)用在教學(xué)中的并不多，這還需要各所學(xué)校更加地重視。教師要運(yùn)用新型的教學(xué)方法來加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。比如內(nèi)容豐富，可以聯(lián)系學(xué)生實際生活的教學(xué)方式都可以大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以將傳統(tǒng)文化滲透在其中，增強(qiáng)師生的互動，提高教學(xué)的有效性。

四、如何有效地滲透傳統(tǒng)文化

（一）滲透有趣的傳統(tǒng)文化，吸引學(xué)生的興趣

教師在剛開始滲透傳統(tǒng)文化的時候，就需要先加入有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行講解，比如一些民俗文化等等。民俗文化是幾千年來依附著人們生活、習(xí)慣、情感而產(chǎn)生的傳統(tǒng)文化。它和人們的實際生活息息相關(guān)，所以學(xué)生也可以更好地去理解，這樣它的趣味性也比較高，可以增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的動力，他們才可以更投入地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，所以在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)有選擇性地加入趣味性比較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化知識，并將它納入到具體的教學(xué)計劃中來，引發(fā)學(xué)生的主動討論和參與，引起學(xué)生的直觀感受。這種教學(xué)方式就會不同于灌輸式的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，積極地探索新的教學(xué)方法和手段，逐步地增強(qiáng)自己的教學(xué)效率，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在日常教學(xué)中的滲透。教師可以在嘗試滲透的同時，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行調(diào)整，不能只使用一種方法，而是要嘗試使用不同的方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師要避免運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解“竹筒倒豆子”的傳統(tǒng)文化，這樣強(qiáng)行灌輸傳統(tǒng)文化的方式不僅不能讓學(xué)生理解，也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而無法提高教學(xué)的有效性。這樣不僅沒有辦法提高傳統(tǒng)文化講解的效率，也會讓教師的努力白費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而下降了。不管運(yùn)用什么樣的方法，教師一定要積極地總結(jié)，思考自己的教學(xué)方法獲得了哪些效果、有哪些不足之處、學(xué)生的反應(yīng)如何等等，從而及時地調(diào)整自己的方法，確定只使用一種方法還是交叉使用方法等措施，提高教學(xué)的有效性。

教師還可以運(yùn)用那些能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的教學(xué)方式，比如將一些小故事和視頻展示給學(xué)生，還可以讓學(xué)生組織一些能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的小品進(jìn)行展示，這些方法都可以讓學(xué)生積極地參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加師生的互動。這些當(dāng)然都需要教師積極地運(yùn)用在課堂上面，并在使用的時候?qū)ふ腋雍线m的方法，從而為傳承傳統(tǒng)文化提供更多的知識財富，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以繼續(xù)傳承下去。隨著社會的快速發(fā)展，人們對學(xué)生語文知識運(yùn)用的情況也更加地重視，不管之后從事什么行業(yè)，語文表達(dá)和文字運(yùn)用都是人們不可缺少的一個能力。初中階段正處于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，如果教師可以更好地滲透傳統(tǒng)文化，就可以讓學(xué)生深入地認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的作用，從而讓學(xué)生更用心地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、研究傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)的時候一定要運(yùn)用更加有效的方法，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效率，從而培養(yǎng)出社會需要的全面發(fā)展的人才。作為引導(dǎo)者，語文教師一定要積極地發(fā)散自己的思維，找到更多有效的方法來滲透傳統(tǒng)文化，從而更有效率地傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化走向全世界。

（三）深入挖掘課本中的傳統(tǒng)文化

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的時候，教材往往是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，同時也是進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承的途徑。所以想要更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，就需要教師更加深入地了解語文教材，理解其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識，進(jìn)行深入的挖掘，并在這個基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。在具體的語文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)該以教材作為一個出發(fā)點，對課文中所包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘，并通過對新資源的利用，更好地滲透傳統(tǒng)文化。

例如在教學(xué)“論語”這一部分的時候就可以對其中蘊(yùn)含的儒家思想和人們生活的態(tài)度進(jìn)行分析。在教學(xué)“塞翁失馬”這一部分的時候就可以對道家的辯證思想進(jìn)行滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中所具有的魅力，深刻地感受傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，更好地進(jìn)行發(fā)展。

（四）擴(kuò)展課外閱讀

為了更好地在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀來拓展自己的視野，豐富自己的知識面，從而更好地傳承傳統(tǒng)文化，掌握更多的知識。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該更好地去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生推薦一些課外讀物，保證學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，并且能夠運(yùn)用在自己的生活中。比如教師可以給學(xué)生推薦《論語》《中庸》這些儒家經(jīng)典，幫助學(xué)生更好地感受儒家文化，提高自己的修養(yǎng)，形成良好的品質(zhì)。

五、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的語文教學(xué)活動中，教師要有意識地滲透傳統(tǒng)文化知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在具體的語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，并運(yùn)用合理的方法滲透傳統(tǒng)文化，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。