博士研究生課程中加入前沿研究方向的探索與思考
——以中南林業(yè)科技大學(xué)博士研究生課程為例

黃黎君

（中南林業(yè)科技大學(xué) 湖南·長沙 410004）

隨著中國科研能力的不斷提升，越來越多的博士研究生目前研究的內(nèi)容都屬于國際前沿方向，很多知識在不斷的更新和發(fā)展，對博士研究生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力要求越來越高，如何與時俱進(jìn)，提高博士的專業(yè)水平和知識儲備是目前授課教師所面臨的一個重要問題。所以，在博士研究生課程中加入教師的擅長方向及前沿知識對提高博士研究生的科研素質(zhì)非常重要，多開設(shè)相關(guān)的課程將大大的提高他們的專業(yè)水平。大部分博士課程應(yīng)該以碩士課程為基礎(chǔ)，通過碩士階段的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)打下扎實的基礎(chǔ)知識，所以在博士課程中加入與他們課題息息相關(guān)的前沿研究非常有必要。而且，博士研究生都有一定的自學(xué)能力，基礎(chǔ)知識的講解已經(jīng)不能滿足他們的需求，更加專業(yè)化、系統(tǒng)化、前沿化的知識是他們急需和感興趣的方向，但是這方面內(nèi)容的講解對授課教師提出的要求也很高，如何來解決這些教學(xué)中的矛盾？本文以中南林業(yè)科技大學(xué)博士研究生課程《林木功能基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)專題》為例，探索博士研究生課程培養(yǎng)過程中加入比較枯燥難懂的前沿知識過程中存在的問題和解決的方案。

1 課程設(shè)置

中南林業(yè)科技大學(xué)博士研究生課程《林木功能基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)專題》主要是以經(jīng)濟(jì)林方向的博士研究生為授課對象，是他們的專業(yè)選修課。這門課程比較短，一共16個課時，每周上一次課，一次四個課時，四次課程上完。課程沒有相關(guān)的教科書，但是針對目前林業(yè)分子生物學(xué)方面基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)的研究比較熱門，是研究林業(yè)分子生物學(xué)方面一個很重要的技能，為他們博士研究生鍛煉奠定基礎(chǔ)，所以學(xué)院討論加入這門課程。

2 考核方式

這門課程目前的考核方式主要分兩個方面，第一個方面也是最主要的方面是平時課堂的考核，這部分考核包括平時學(xué)生的出勤率，上課聽課的認(rèn)真程度，課堂與教師的互動程度，對于課堂回答問題的準(zhǔn)確程度等，這部分占百分之五十，滿分一百分，學(xué)生缺勤一次扣20分，上課不認(rèn)真扣5分，回答問題完全錯誤扣10分；第二個方面是最后一堂課的考試，考試占總分的百分之五十，滿分一百分，考試時間為100分鐘，這部分主要考核學(xué)生對于課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度和記憶程度。由于這門課沒有相應(yīng)的教材，均來自于上課教師授課的內(nèi)容，所以這部分考試內(nèi)容與學(xué)生上課聽課的認(rèn)真程度，做筆記的多少關(guān)系非常大。

3 存在的問題

這門課程存在的最重要的問題是這門課程沒有相應(yīng)的教材，所授內(nèi)容來自于授課教師科研經(jīng)驗的整理，畢竟這方面發(fā)展迅速，一般書籍的出版至少兩年以上的時間，所以，有些新的知識，技術(shù)的更新等可能無法與時俱進(jìn)，所以在選擇教材方面也比較困難，不容易選到合適的教材。同時，授課教師一般主要傾向于實際操作，理論知識的歸納費(fèi)時費(fèi)力，在有限的備課時間里可能很難把這門課程備好。這門課程存在的第二個重要問題是這門課程的內(nèi)容比較枯燥，晦澀難懂，非常不容易引起學(xué)生們的興趣，如何能讓這么枯燥難懂的知識點(diǎn)更加容易的讓學(xué)生們掌握并引起學(xué)生們的興趣是這門課程中存在的很大的難點(diǎn)。雖然授課對象主要是經(jīng)濟(jì)林的學(xué)生，如果他們進(jìn)行基因組學(xué)或者蛋白質(zhì)組學(xué)相關(guān)方面的研究的話，他們在以后的科研工作中很有可能會用到這門課程的相關(guān)內(nèi)容，但是，如果他們當(dāng)時上課學(xué)習(xí)的過程中沒有接觸這方面的研究，或者最近沒有什么計劃的話，他們的積極性會因枯燥的知識點(diǎn)而消磨殆盡，畢竟，對于他們而言，知識點(diǎn)太晦澀，所以很多人可能會抱有以后如果從事這方面研究的話以后再學(xué)這種心態(tài)。而目前所要完成的事僅僅是為了應(yīng)付課程結(jié)束后的考試，不端正好心態(tài)很難學(xué)習(xí)好這門課程。這門課存在的第三個問題是，作為博士研究生，平時的科研壓力比較大，所以導(dǎo)致很多課程他們僅僅處于一種疲于應(yīng)付的狀態(tài)，除非這門課程跟他們平時的科研息息相關(guān)，讓他們覺得學(xué)到的東西可以馬上應(yīng)用于研究或者至少對于他們了解相應(yīng)的方向有幫助等等。

4 解決的方案

針對本課程沒有相關(guān)教材，授課內(nèi)容來自于教師的實際操作這個問題，我們認(rèn)為需要找到一本合適的教科書來把理論串聯(lián)起來。經(jīng)過我們搜索和討論，最終決定用李霞和雷健波主編的《生物信息學(xué)》第二版教材，這本教材出版日期是2015年6月，不算太久，總共有100頁，涵蓋廣泛，包含基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)的內(nèi)容，雖然這本書重點(diǎn)偏向醫(yī)學(xué)，但是醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，很多知識相比于植物學(xué)而言更加前沿，很多基礎(chǔ)方面的知識都是相通的，所以可以作為重點(diǎn)參考的基礎(chǔ)教材。但是，這本教材很多新的知識技術(shù)并沒有體現(xiàn)，所以這部分新的內(nèi)容就需要教師大量閱讀參考文獻(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。同時，這本教材里面并沒有涉及任何林學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，所以在我們的授課過程中需要加入這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的加入主要是根據(jù)已發(fā)表的文章來加入，所以這部分需要大量的閱讀文獻(xiàn)，篩選適合這門課程的經(jīng)典文獻(xiàn)在課堂中進(jìn)行講解。針對這門課程非常枯燥晦澀難懂不容易引起學(xué)生興趣這個問題，首先，我們在第一堂課程中，用足夠多的時間來講述這門課程的重要性，在林木科學(xué)研究方面的廣泛應(yīng)用以及在以后學(xué)生進(jìn)行科研工作過程中的必要性，以期引起學(xué)生足夠的重視；其次，我們嘗試在課堂中除了教師講解以外，以以下三種方式來作為對教師授課方面的補(bǔ)充：第一，在課堂上穿插和添加非常清晰明了的動畫視頻來展示這門課程中所涉及的原理和方法來鞏固和補(bǔ)充課堂上教授的內(nèi)容；第二，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動，可以邊講課邊提問，檢查他們有沒有聽懂課上講授的部分，并且了解課堂上講授的哪些部分是他們熟悉的不需要著重講解，哪些部分是他們不了解或者聽不懂的需要著重講解；第三，添加學(xué)生實際操作的部分，讓學(xué)生把自己的電腦帶來，邊授課，邊讓學(xué)生們練習(xí)。因為這門課程涉及到很多生物信息學(xué)方面的背景基礎(chǔ)知識，在以后的科研工作中需要把自己的數(shù)據(jù)放到電腦上進(jìn)行操作，所以，在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們普遍研究的大方向給出兩個到三個的例子，在課堂中邊講授邊讓學(xué)生用這些例子進(jìn)行操作，同時，在操作過程中鼓勵學(xué)生提出問題，尤其是不會的地方，給學(xué)生一一指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上就可以做到充分的掌握；第四，授課內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合教師研究背景，對于有相關(guān)研究背景的部分應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解，因為有這方面背景的話，教師相應(yīng)的理解程度更深，所遇到的問題，以及解決方法等更切合教師實際情況，講解起來更加豐富自然有深度，甚至是在科研過程中遇到的一些趣事之類，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。所以應(yīng)該用教師做過的研究方向為基礎(chǔ)進(jìn)行講解；第五，授課內(nèi)容也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的背景及與課程內(nèi)容相關(guān)的感興趣的方向等，可以讓他們覺得課上的內(nèi)容可以反哺他們平時的科研內(nèi)容，這樣他們才會更加積極主動的聽課；第六，在基因組和蛋白質(zhì)組越來越完善的今天，有許多科學(xué)家付出過努力，可以將他們的事跡穿插到課程中去，以實際例子來給學(xué)生講解每一次科學(xué)改變和進(jìn)步過程中的故事，這樣不僅讓學(xué)生知其然，也能知其所以然。

5 結(jié)語

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為一名教師，課程的教授是工作中非常重要的一部分，而如何讓學(xué)生能夠聽懂和掌握所講授的課程非常重要。授課是一門學(xué)問，照本宣科的講授會讓學(xué)生們覺得課程很枯燥，聽不進(jìn)去，更加難以理解，生動的課程不僅能有利于學(xué)習(xí)也有利于教師的講解，提高學(xué)生的理解力，增加教師上課的自信心，增加教師與學(xué)生的互動。對于本文中提到的比較難講授的課程，教師更應(yīng)該多花時間來完善授課的部分，以學(xué)生為中心，為出發(fā)點(diǎn)，讓他們更好的學(xué)習(xí)和掌握前沿知識，提高他們的專業(yè)競爭力。以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識為重點(diǎn)和目標(biāo)而不是以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，這樣才能提高教師的授課方法和授課能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。