完善高校思想政治理論課實踐教學(xué)的思考

臧宏玲 李明嶼

（長春工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 吉林·長春 130012）

2019年3月18日,習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。”強(qiáng)調(diào)高校思想政治理論課要多措并舉加深大學(xué)生對課堂理論的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生順利把所學(xué)到的理論知識外化，增強(qiáng)理論向社會實踐的轉(zhuǎn)化率。理論與實踐相結(jié)合，是思想政治理論課教學(xué)必須遵守的基本原則之一。

1 高校思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性

高校思想政治理論課實踐教學(xué)既是思想政治理論課的重要組成部分，又是提升高校思想政治理論課實效性的有力支撐。采用實踐的形式發(fā)揮其教育功能，增強(qiáng)大學(xué)生對思政課理論的理解和把握。

（1）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,對人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力尤為重要。習(xí)總書記曾說：“廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列。”如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造實踐能力，這是新時期社會對高校思政課提出的新要求。高校思政課實踐教學(xué)目的是讓大學(xué)生將課堂學(xué)到的理論知識運(yùn)用到社會實踐中去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識理解問題、解決問題，并體現(xiàn)自己獨特的社會價值，提高學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會的綜合能力。這些能力單靠理論學(xué)習(xí)是無法做到的，必須通過親身投入到實踐活動中去，通過實踐教學(xué)來獲得。

（2）有利于提升思政課教學(xué)的實效性。實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。學(xué)生在實踐過程中，通過不同的方式手段，把認(rèn)識、理解、掌握的理論知識呈現(xiàn)出來。如“概論課”安排學(xué)生參觀教育基地、博物館、科技館；選取社會熱點問題調(diào)研、心得體會交流；微視頻創(chuàng)作拍攝等。這些實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解社會、熱愛祖國的同時，激發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的積極性，切實提高思政課的說服力、感染力，大大提升本課程教學(xué)效果。

2 高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2018年教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確要求“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分，開展本科思想政治理論課實踐教學(xué)。”可見，實踐教學(xué)已成為思想政治理論課教學(xué)中的一個相對比較獨立的教學(xué)系統(tǒng)，這對實踐教學(xué)的規(guī)范性也提出了更高要求。但目前高校思政課實踐教學(xué)形式化問題嚴(yán)重，實踐教學(xué)實效性不明顯，學(xué)生的獲得感較弱。

（1）實踐教學(xué)評價機(jī)制不明確、不完善。實踐教學(xué)評價是考核實踐教學(xué)效果的重要手段，教學(xué)效果考評包括對指導(dǎo)教師和學(xué)生的考評。對學(xué)生而言，有的學(xué)校把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)評價參數(shù)，只進(jìn)行等級評價，缺乏量化評價，只針對實踐活動小組評價，缺失學(xué)生個體評價等問題，致使部分學(xué)生輕視實踐教學(xué)、甚至在實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)“渾水摸魚”“坐享其成”的現(xiàn)象，難以達(dá)到正確評價學(xué)生分析和解決問題的能力。對教師而言，指導(dǎo)教師布置實踐教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題、教學(xué)方案是否清晰明確科學(xué)，實踐教學(xué)過程監(jiān)督指導(dǎo)是否到位等相關(guān)評價體系尚未建立，這些都極大地影響著實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

（2）實踐教學(xué)內(nèi)容與過程隨意化、形式化。高校思想政治理論課實踐教學(xué)沒有納入正式的課程建設(shè)體系，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和具體的教學(xué)要求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主觀化、隨意化、教學(xué)過程形式化。如思政課課堂實踐教學(xué)組織學(xué)生討論、演講，課后實踐教學(xué)布置經(jīng)典閱讀、熱點關(guān)注、參觀走訪、社會調(diào)研等實踐教學(xué)活動，從形式上看，實踐教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由教師命題、主導(dǎo)、設(shè)計、安排，采取布置作業(yè)的形式，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)之下參與實踐教學(xué)活動，往往是敷衍了事，流于形式，特別是調(diào)研報告，抄襲現(xiàn)象比較普遍。沒有達(dá)到通過實踐教學(xué)來實現(xiàn)對理論知識的延伸與擴(kuò)展，沒有達(dá)到實踐教學(xué)應(yīng)有的價值。

（3）教師隊伍人數(shù)不足、理論水平不一。辦好思政課，關(guān)鍵在教師。當(dāng)下，我國高校思政課教師隊伍人數(shù)嚴(yán)重不足。2019年首屆全國思想政治理論課高端論壇會上公布的數(shù)據(jù)，按照高校思政課師生比不低于1：350比例核定，我國高校思政課教師缺口2.18萬。正因為如此，高校思政課一般采取大班授課，由于受教師能力、學(xué)生數(shù)量的影響，師生互動交流非常困難，再加上大班授課，教師工作任務(wù)繁重，缺乏充足的時間和精力去優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、安排以及對實踐教學(xué)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，直接影響著思政課實踐教學(xué)的針對性和實效性。

為了應(yīng)對思政課教師人數(shù)不足的局面，部分高校對外在人才引進(jìn)層面放寬條件，對內(nèi)在補(bǔ)充思政課教師缺口方面放低要求，思政課教師學(xué)科背景呈現(xiàn)多元化特征，這一特征雖然為教學(xué)提供了不同的學(xué)科視角，但也導(dǎo)致思政課教師隊伍馬克思主義理論深度不夠、水平不一，缺乏透徹的學(xué)理分析能力和規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的能力。

3 完善高校思政課實踐教學(xué)的建議

3.1 完善思政課實踐教學(xué)管理制度

首先，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是為保障教學(xué)運(yùn)行、保障教學(xué)質(zhì)量對教學(xué)過程進(jìn)行的監(jiān)控。高校除了教務(wù)部門日常教學(xué)檢查制度、信息反饋制度外，高校可以建立實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會監(jiān)控制度，專門對實踐教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)全校思政課實踐教學(xué)的安排，各學(xué)院結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點提出實踐教學(xué)的實施方案，實施過程可以采用新技術(shù)手段進(jìn)行全程直播或錄像上傳到學(xué)校網(wǎng)站，接受指導(dǎo)委員會、教務(wù)部門的驗收。

其次，健全實踐教學(xué)考評機(jī)制。實踐教學(xué)考評機(jī)制主要體現(xiàn)對學(xué)生的評價和教師的評價。對學(xué)生的實踐教學(xué)評價包括實踐教學(xué)態(tài)度、參與程度、基礎(chǔ)知識掌握情況等，最主要的是對學(xué)生呈現(xiàn)的實踐成果進(jìn)行量化測評，并形成量化測評體系，使學(xué)生在實踐教學(xué)中目標(biāo)感更明確、獲得感更充足。對教師的評價包括教師設(shè)計的實踐教學(xué)活動目標(biāo)是否清晰、主題是否明確、方案是否科學(xué)合理、指導(dǎo)監(jiān)督是否到位等。為使實踐教學(xué)評價機(jī)制更為規(guī)范、公平、科學(xué)，學(xué)校也可以將教師的評價、學(xué)生自評、師生互評結(jié)合起來，建立實踐教學(xué)激勵機(jī)制，對在實踐教學(xué)中成績突出的學(xué)生、教師在評優(yōu)、入黨、評職晉級優(yōu)先，或者給予相應(yīng)的獎勵表彰，以此來調(diào)動師生參與實踐教學(xué)的積極性和主動性，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

最后，實踐教學(xué)經(jīng)費保障制度。思政課實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，無論是校內(nèi)實踐還是校外實踐，都需要有充足的經(jīng)費保障。依照教育部文件精神，本科院校按在校本碩博全部在校生總數(shù)每生每年不低于20元的標(biāo)準(zhǔn)提取思政專項經(jīng)費，用于思政課教師課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)研修、實踐調(diào)研等。除此之外，高校應(yīng)建立思政課實踐教學(xué)專項基金，由主管校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一管理，可細(xì)化為實踐活動經(jīng)費、獎勵經(jīng)費、研發(fā)實踐項目經(jīng)費、實踐基地建設(shè)經(jīng)費等。所以，思政課實踐教學(xué)的有效開展，離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視，也離不開經(jīng)費的投入。

3.2 優(yōu)化思政課實踐教學(xué)內(nèi)容

高校思政課實踐教學(xué)旨在將思政課中有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行整合納入到實踐教學(xué)中去,有計劃地對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。實踐教學(xué)內(nèi)容是思政課實踐教學(xué)順利開展的依據(jù)和重要保障，設(shè)計時要加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，即根據(jù)課堂上的理論教學(xué)去設(shè)計擬定實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)內(nèi)容必須有助于對中國共產(chǎn)黨及中國特色社會主義的深度認(rèn)同、有助于大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升、有助于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從理論難點、社會熱點、學(xué)生疑點出發(fā)，確立安排合理的實踐教學(xué)內(nèi)容。如為使學(xué)生更好地理解國情，了解國史，增進(jìn)愛國主義情感，可以在課余時間或寒暑假由教師、學(xué)生干部帶隊，深入農(nóng)村農(nóng)戶、社區(qū)居民家進(jìn)行社會民情調(diào)研；重溫歷史，去革命圣地、紅色教育基地、革命烈士紀(jì)念館、博物館參觀學(xué)習(xí)；調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，課前時政要聞播報、老歌紅歌演唱，課后影視賞析等。所有實踐教學(xué)活動后，除了上交調(diào)研報告、心得體會外，最主要的是組織學(xué)生座談，面對面講出收獲、談出感觸和認(rèn)識，使學(xué)生身有所感，心有所動。增強(qiáng)學(xué)生在實踐中的獲得感的同時，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和家國情懷。

3.3 提升思政課教師綜合素養(yǎng)

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者。在網(wǎng)絡(luò)媒體無處不在的今天，學(xué)生獲取知識的渠道多種多樣，這樣的社會背景對思政課教師提出了更高的要求。習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上就對思政課教師提出“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)，人格要正”的新要求。為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)和要求，首先，思政課教師要具備深厚的思想政治理論功底，堅定理想信念，以高度的政治責(zé)任感、使命感對待思政課教學(xué)工作；其次，思政課教師要不斷完善自身科研能力，廣博的知識結(jié)構(gòu)、高水平的邏輯思維能力，去研究學(xué)科學(xué)術(shù)前沿問題和思政課教學(xué)難點重點問題等，一方面為思政課教學(xué)提供深厚的學(xué)理支撐，一方面增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力和針對性；最后，思政課教師要發(fā)揮自身組織、交往和溝通能力，展示師德師風(fēng)、人格魅力。教師以深厚理論功底贏得學(xué)生、以自身人格魅力感染學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生“親其師、信其道”，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。