“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下幼師信息素養(yǎng)調查研究

（吉林外國語大學教育學院 吉林·長春 130000）

1 相關理論基礎

1.1 互聯(lián)網(wǎng)＋

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新形態(tài)的變革，被認為是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺及信息技術，使互聯(lián)網(wǎng)與原有行業(yè)進行了深入的融合和創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的發(fā)展方向與模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與原有的傳統(tǒng)教育不同的地方就在于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育擁有數(shù)百萬的學生，把全世界的老師和學生集合在一起，教育資源更豐富，選擇更多。在教育領域，我們可以不出門在家就能上課，運用互聯(lián)網(wǎng)技術，就能通過一個移動終端更方便的學到許多在學校不能學到的知識。互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合與創(chuàng)新，使部分的教育活動基本都可依靠互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)線上課程的實施與開展，同時也擴展了學生的知識面，豐富學生的課余生活。

“互聯(lián)網(wǎng)+”加入了無所不在的計算、數(shù)據(jù)、知識，給我們提供了更多的選擇與機會。在教育中融入互聯(lián)網(wǎng)，改變了我們在傳統(tǒng)背景下教育模式及教育方法，使我們的教育變得更為便捷。

1.2 教師信息素養(yǎng)

在21世紀，隨著信息科技的發(fā)展，要求教師不斷提高其自身的信息素養(yǎng)。教育與互聯(lián)網(wǎng)的結合，使教育信息化成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。因此掌握現(xiàn)代教育信息技術成為教師職業(yè)素養(yǎng)的必備技能。

“信息素養(yǎng)”是指人們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種綜合能力及對信息這社會現(xiàn)象重要性的認知。它包括信息意識，信息能力，信息知識，信息道德等內容。

1.2.1 信息意識

即人對信息的敏銳程度，是人們對社會環(huán)境中的各種現(xiàn)象，行為，理論觀念等內容，從信息的角度去了解，獲知和評價。也就是教師在面對不明晰的教學內容及活動時，能自己積極探索，主動尋找答案，明白用什么方法去找尋答案。有意識的運用信息技術去解決生活和教學中的問題。

1.2.2 信息知識

即是信息科學技術的理論基礎，也是學習信息技術的基本內容。通過掌握基礎的信息知識，才能更好的運用于實踐中，落實于問題的解決方法。信息知識是信息素養(yǎng)教育的基礎，有了對信息本身的認知，我們就提高了辨別、獲取、利用信息的能力。

1.2.3 信息能力

包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，對信息的采集，加工處理和應用等，是信息素養(yǎng)中的重中之重，作為幼兒教師，只有具備較強的信息能力，才能在信息迅速發(fā)展的社會環(huán)境下生存和發(fā)展下去。

1.2.4 信息道德

幼兒教師具備正確的信息倫理道德修養(yǎng)，才能對信息進行正確的判斷和選擇，選擇對生活，學習有用的內容，教師還應當在教學活動中合理并科學地使用信息，對于他人的智慧結晶要給予充分的尊重，在法律許可的范圍和方式來進行使用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下學前教育教師信息素養(yǎng)存在問題

2.1 信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識較差。幼兒教師能夠意識到自己的教學內容需要信息技術的支持，大部分幼兒教師也會積極探索主動去關注教育信息化的發(fā)展，找到合適的教育信息運用于教育設計與教學實踐中，認識了解到在當下這個信息迅猛發(fā)展的情境下，掌握一定的信息技術能力及運用信息技術的方法是很重要的。85%的教師認為互聯(lián)網(wǎng)的運用對教學活動的效果和質量的提高有很大的幫助，90%的教師在準備教案與教學活動時會通過互聯(lián)網(wǎng)或者相關信息網(wǎng)站查詢資料，使用網(wǎng)上資源更好的展開教學活動，20%的教師會引導學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關資源擴展課上內容，拓寬視野。幼兒教師在運用互聯(lián)網(wǎng)進行學習方面還是略顯不足，他們能夠通過自身的需要找到網(wǎng)絡資源進行教學活動，其信息意識較強，但其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識不強，他們在眾多的信息中無法通過迅速的方式找到適合的信息，在學校組織的培訓活動中能夠積極主動的參與，但認為其培訓的意義對教師的影響不大，并不重視學校的培訓活動，因此大部分教師無法將培訓內容真正的付諸于實踐。且通過對高校培養(yǎng)大學生的課程設置上的調查，我們發(fā)現(xiàn)高校培養(yǎng)幼兒教師更傾向于對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，只有少數(shù)高校開設信息技術的課程，并且課時很少。

2.2 信息技術熟練程度

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園教師對于信息技術應用能力認知有偏差，認為會使用電腦、投影儀等其他信息設備來進行工作與學習,就擁有了很好的信息技術應用能力。雖然大部分幼兒園教師都認可信息技術給自身教學、工作以及幼兒產(chǎn)生積極作用，但是幼兒園教師對信息技術的熟練程度較弱，對于基本的辦公軟件比較生疏，幼兒園教師在“您能夠熟練操作軟件嗎”該題中選擇“非常熟練”的僅占29.4%，并且依賴傳統(tǒng)教學模式及工作方式，幼兒園教師多媒體使用的頻率較低且利用信息技術的方式較為單一，教案與總結大部分仍舊選擇紙質版記錄，僅用于給幼兒播放音樂、視頻、課件等。

在將信息技術應用到幼兒園課程過程中，大部分幼兒園教師對于網(wǎng)絡信息化教學資源的選擇和使用，沒有考慮到所選資源是否符合課程特點和幼兒發(fā)展階段，不會進行篩選，僅僅成為幼兒播放視頻、音樂、課件、完成教學活動的工具之一，只是為了教學而使用，并沒有促進幼兒發(fā)展的推動力。在新型教學過程中，幼兒園教師對于信息化技術掌握不熟練，以致于教學中存在短板，會出現(xiàn)過分依賴和使用信息技術，缺乏自己的思考和信息技術的參與過少的現(xiàn)象。

2.3 信息化環(huán)境建設

幼兒園信息化基礎設施與幼兒園教師應用信息技術也有著密不可分的聯(lián)系，調查研究顯示:在“您所在的幼兒園信息設備是否完善”該題中有54.9%的教師選擇了完善，其表明雖然幼兒園的信息化條件以具初步規(guī)模，但是還有部分幼兒園的硬件軟件不平衡，尤其是民辦幼兒園，設施設備普及率較低，辦公室的電腦以及各種設施設備供不應求，導致教師使用率較低，影響幼兒園教師信息技術應用能力的提升。

在信息技術培訓方面，盡管幼兒園教師能夠意識到信息化技術的優(yōu)點，但是提高自身信息技術應用能力的途徑有些狹隘，主要通過網(wǎng)上學習，但是學習力度不大，公辦幼兒園教師接受到信息技術培訓的機會更多些，而民辦幼兒園教師僅僅依靠自學，在“入職后您參加過幾次信息技術培訓”該題中，選擇3次以上的教師占到49.02%，23.53%的教師選擇了2次，7.84%的教師進行了一次培訓，還有19.61%的教師入職后沒有接受過培訓。

3 “互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下學前教育教師信息素養(yǎng)提升建議

3.1 強化幼師信息化教學觀念

信息化教學不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展的必要措施，而且對傳統(tǒng)的教學模式發(fā)起了巨大的挑戰(zhàn)。而更新教學觀念，首當其沖的是要提高教師對信息技術教育的認識。在當今社會，信息技術正在構造一個數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的高層次教育環(huán)境，在信息技術環(huán)境中，我們不僅要依靠現(xiàn)代化的信息技術手段，更需要的是用煥然一新的觀念的理論去重新思考和引導教育教學活動的各個環(huán)節(jié)與領域。觀念層面的信息化改變是實現(xiàn)我國教育信息化內在要求，如果不更新教學觀念，信息化技術普及會給教育教學帶來負面影響，還會形成資源浪費的局面，而新的教學理念與作為教育教學改革的有力支撐，而現(xiàn)代教育技術又作為教育界的關鍵點。引導教師開展現(xiàn)代化的教育理念學習，可以更多人了解現(xiàn)代化教育改革的新趨勢，信息化技術與現(xiàn)代教育二者的關系，并從全新的角度出發(fā)，全面提升教師信息化觀念。

3.2 促進信息技術與園本研究的整合

園本研究即以幼兒園為本的教學研究制度。園本研究的基點是幼兒園，研究要基于幼兒園的實踐，以幼兒園教師教學中存在的問題為出發(fā)點，解決現(xiàn)存的問題。園本教學研究的目的是為了提高幼兒園教學質量，而通過信息化技術手段與學科課程的有機結合，可以獲取一套理想的學習環(huán)境和全新的、以學生為主體的學習方式，從而對教學結構進行改革，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。信息化教育展示出的未來教育的藍圖，是一個循序漸進的過程，它的發(fā)展受教育環(huán)境的影響，并且了解為教育服務的方式。所以幼師要對多種途徑獲取的信息進行吸收整合，從而形成有利于自身發(fā)展或者教學的有效信息，同時善于分享和交流，在交流中不斷完善自己，離實現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化的目標更近一步。

3.3 完善信息化環(huán)境

重視幼兒園信息技術設備的更新和完善，為教師信息素養(yǎng)的提升做好硬件與軟件上的支持。想使教師在日常教學活動中充分運用現(xiàn)代信息化教學手段，幼兒園應根據(jù)自身的需要和發(fā)展要求配置相應的現(xiàn)代化教學設施，例如電子閱覽室、多功能網(wǎng)絡教室等，同時也應加強幼兒園的軟件建設，建立屬于自己的教學資源、進行信息技術與學科課程整合的實驗研究等。從而推動整個幼師隊伍信息化素養(yǎng)全面提升。

3.4 建立信息素養(yǎng)評價機制

幼兒園可以運用行政手段和激勵機制，鼓勵教師學習，把“掌握與應用信息化技術”作為教師考核的條件之一。其次，將教師的表彰與現(xiàn)代化教育技術等級掛鉤，不僅采取物質獎勵與表彰，可以為進步較大和現(xiàn)代化技術水平較高的教師提供更高、更大的發(fā)展平臺，有助于教師進一步提升自身信息素養(yǎng)，激發(fā)教師的積極性。

總之，在科學技術的信息時代，掌握信息便是抓住機遇，作為新時代的教師必須具有高度的信息素養(yǎng)，將創(chuàng)新與實踐相結合，懂得運用與分享。只有借助信息技術進行教學，不斷提升自己教學水平，才能在信息社會立足。